 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
|
||||||||
|
|||||||||
|
|
|||||||||
6th September 2005, 09:02 PM
|
|||||
|
|||||
[ مصطلحات في التربية الخاصة ]
مصطلحات في التربية الخاصة هذه بعض المصطلحات الكثير ة الاستخدام في التربية الخاصة .. التربية الخاصة : يقصد بها مجموعة البرامج والخطط والاستراتيجيات المصممة خصيصاً لتلبية الاحتياجات الخاصة بالأطفال غير العاديين , وتشتمل على طرائق تدريس وأدوات وتجهيزات ومعدات خاصة , بالإضافة إلى خدمات مساندة . . الفئات الخاصة : يقوم هذا المصطلح على أساس أن المجتمع يتكون من فئات متعددة , وأن من بين تلك الفئات فئات تـتـفرد بخصوصية معينة , ولا يشتمل هذا المصطلح على أي كلمات تشير إلى سبب تلك الخصوصية . . ذوو الاحتياجات الخاصة : يقوم هذا المصطلح على أساس أن في المجتمع أفراداً يختلفون عن عامة أفراد المجتمع , ويعزو المصطلح السبب في ذلك إلى أن لهؤلاء الأفراد احتياجات خاصة يتفردون بها دون سواهم , وتتمثل تلك الاحتياجات في برامج أو خدمات أو طرائق أو أساليب أو أجهزة وأدوات أو تعديلات تستوجبها كلها أو بعضها ظروفهم الحياتية , وتحدد طبيعتها وحجمها ومدتها الخصائص التي يتسم بها كل فرد منهم . . المعوقون : هم فئة من الفئات الخاصة , أو من ذوي الاحتياجات الخاصة ,وقد عرف نظام رعاية المعوقين المعوق بأنه "كل شخص مصاب بقصور كلي أو جزئي بشكل مستقر في قدراته الجسمية أو الحسية أو العقلية أو التواصلية أو النفسية, إلى المدى الذي يقلل من إمكانية تلبية متطلباته العادية في ظروف أمثاله من غير المعوقين " . وهذا المصطلح تندرج تحته جميع فئات ذوي الأعواق المختلفة مثل : المعوقين بصرياً , وسمعياً , وعقلياً , وجسمياً وصحياً , وذوي صعوبات التعلم , والمضطربين تواصلياً ,وسلوكياً وانفعاليا , والتوحدين , ومزدوجي ومتعددي العوق إلى غير ذلك . . تعدد العوق : هو وجود أكثر من عوق لدى التلميذ من الأعواق المصنفة ضمن برامج التربية الخاصة مثل الصمم وكف البصر , أو التخلف العقلي والصمم , أو كف البصر والتخلف العقلي والصمم .... الخ , تؤدي إلى مشاكل تربوية شديدة لا يمكن التعامل معها من خلال البرامج التربوية المعدة خصيصاً لنوع واحد من أنواع العوق . . . التلميذ المعوق : هو كل تلميذ لدية قصور كلي أو جزئي بشكل مستديم في قدراته العقلية أو الحسية أو الجسمية أو التواصلية أو الأكاديمية أو النفسية إلى الحد الذي يستوجب تقديم خدمات التربية الخاصة . . . العوق البصري : هو مصطلح عام تندرج تحته – من الناحية الإجرائية – جميع الفئات التي تحتاج إلى برامج وخدمات التربية الخاصة بسبب وجود نقص في القدرات البصرية , والتصنيفات الرئيسية لهذه الفئات هي : الكفيف : هو الشخص الذي تقل حدة إبصاره بأقوى العينين بعد التصحيح عن 6 / 60 مترا ( 20 / 200 قدم ) أو يقل مجاله البصري عن زاوية مقدارها ( 20 ) درجة ضعيف البصر : هو الشخص الذي تتراوح حدة إبصاره بين 6/24 و 6/60 مترا (20/20,80/200 قدم ) بأقوى العينين بعد إجراء التصحيحات الممكنة . . العوق السمعي : هو مصطلح عام تندرج تحته جميع الفئات التي تحتاج إلى برامج وخدمات التربية الخاصة بسبب وجود نقص في القدرات السمعية , والتصنيفات الرئيسية لهذه الفئات هي : الأصم : هو الفرد الذي يعاني من فقدان سمعي يبدأ بـ 70 ديسبل فأكثر بعد استخدام المعينات السمعية مما يحول دون اعتماده على حاسة السمع في فهم الكلام . ضعيف السمع : هو الشخص الذي يعاني من فقدان سمعي يتراوح بين 30 و 69 ديسبل بعد استخدام المعينات السمعية , مما يجعله يواجه صعوبة في فهم الكلام بالاعتماد على حاسة السمع فقط . . . التخلف العقلي : هو حالة تشير إلى جوانب قصور ملموسة في الأداء الوظيفي الحالي للفرد , وتتصف الحالة بأداء عقلي أقل من المتوسط بشكل واضح يكون متلازماً مع جوانب قصور في مجالين أو أكثر من مجالات المهارات التكيفية التالية : التواصل , العناية الذاتية , الحياة المنزلية , المهارات الاجتماعية , استخدام المصادر المجتمعية , التوجيه الذاتي , الصحة والسلامة , المهارات الأكاديمية الوظيفية ,وقت الفراغ ومهارات العمل , ويظهر التخلف العقلي قبل سن الثامنة عشرة . ويصنف التخلف العقلي تربوياً إلى : القابلون للتعلم : وتتراوح درجة ذكائهم مابين 75 – 55 درجة تقريبا على اختبار وكسلر , أو 73 – 52 درجة تقريبا على اختبار ستانفورد بينية , أو ما يعادل أيا منهما من اختبارات ذكاء مقننة أخرى . القابلون للتدريب : وتتراوح درجة ذكائهم مابين 54 – 40 درجة تقريبا على اختبار وكسلر , أو 51 – 36 درجة تقريبا على اختبار ستانفورد بينية , أو ما يعادل أيا منهما من اختبارات ذكاء مقننة أخرى . الفئة الاعتمادية : وتكون درجة ذكائهم أقل من 40 درجة على اختبار وكسلر , أو 36 درجة تقريبا على اختبار ستانفورد بينية , أو ما يعادل أيا منهما من اختبارات ذكاء مقننة أخرى . . .اضطرابات التواصل : هي اضطرابات ملحوظة في النطق أو الصوت أو الطلاقة الكلامية أو تأخر لغوي أو عدم نمو اللغة التعبيرية أو اللغة الاستقبالية الأمر الذي يجعل الطفل بحاجة إلى برامج علاجية أو تربوية خاصة وهي نوعان : اضطرابات الكلام : هي خلل في الصوت أو لفظ الأصوات الكلامية أو في الطلاقة النطقية . وهذا الخلل يلاحظ في إرسال واستخدام الرموز اللفظية وتصنف اضطرابات الكلام لـ : - أ – اضطرابات الصوت . – ب – اضطرابات النطق .–ج – اضطرابات الطلاقة . اضطرابات اللغة : هي خلل أو شذوذ في تطور أو نمو واستخدام الرموز المنطوقة والمكتوبة للغة , والاضطراب يمكن أن يشمل أحد أو جميع جوانب اللغة التالية : - شكل اللغة ( الأصوات , التراكيب , القواعد ) – محتوى اللغة ( المعنى ) – الاستخدام الوظيفي للغة ( الاستخدام العملي للغة في المواقف المختلفة لتخدم أغراضاً مختلفة ) . . . صعوبات التعلم : هي اضطرابات في واحد أو أكثر من العمليات الأساسية التي تتضمن فهم واستخدام اللغة المكتوبة أو اللغة المنطوقة والتي تبدو في اضطرابات الاستماع والتفكير والكلام والقراءة والكتابة ( الإملاء والتعبير والخط ) والرياضيات والتي لا تعود إلى أسباب تتعلق بالعوق العقلي أو السمعي أو البصري أو غيرها من أنواع العوق أو ظروف التعلم أو الرعاية الأسرية . . . العوق الجسمي والصحي : هو عوق يحرم التلميذ من القدرة على القيام بوظائفه الجسمية والحركية بشكل عادي مما يستدعي توفير خدمات متخصصة تمكنه من التعلم . ويقصد بالعوق هنا أي إصابة سواء كانت بسيطة أو شديدة تصيب الجهاز العصبي المركزي أو الهيكل العظمي أو العضلات أو الحالات الصحية التي تستدعي خدمات خاصة . . . اضطراب التوحد : هو اضطراب يحدث لدى الطفل قبل بلوغه سن 36 شهرا ومن مظاهره الأساسية مايلي : أ- الإخفاق في تنمية القدرة على الكلام والتحدث وعدم القدرة على استخدام ما تعلمه و ما هو موجود لديه أصلاً للتواصل الطبيعي مع الآخرين . ب – الانطواء وانعزال وعدم المقدرة على تكوين علاقات عادية مع الآخرين . ج – وجود سلوكيات نمطية غير هادفة ومتكررة بشكل واضح . . . تصنيفات المدارس والمعاهد: المدرسة الداخلية : هي مدرسة يتلقى فيها التلميذ ذوو الاحتياجات التربوية الخاصة برامجهم التربوية بالإضافة إلى السكن والإعاشة . المدرسة النهارية الخاصة : هي مدرسة يتلقى فيها التلاميذ ذوو الاحتياجات التربوية الخاصة برامجهم التربوية طوال اليوم الدراسي . مركز الإقامة الدائمة : هو مؤسسة داخلية يقيم فيها عادة التلاميذ ذوو الأعواق الشديدة والحادة بصفة مستمرة . معاهد التربية الخاصة : هي مدارس داخلية أو نهارية تخدم ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة فقط . . . الفصل الخاص : هو غرفة دراسية في المدرسة العادية تتلقى فيها فئة محددة من ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة برامجها التربوية معظم أو كامل اليوم الدراسي . . . غرفة المصادر : هي غرفة بالمدرسة العادية يحضر إليها التلميذ ذو الاحتياجات التربوية الخاصة لفترة لا تزيد على نصف اليوم الدراسي بغرض تلقي خدمات تربوية خاصة من قبل معلم متخصص . . . الدمج : هو تربية وتعليم التلاميذ غير العاديين في المدارس العادية مع تزويدهم بخدمات التربية الخاصة . . . الخدمات المساندة : هي البرامج التي تكون طبيعتها الأساسية غير تربوية , ولكنها ضرورية للنمو التربوي للتلميذ ذوي الاحتياجات الخاصة , مثل : العلاج الطبيعي والوظيفي وتصحيح عيوب النطق والكلام , وخدمات الإرشاد النفسي . . . الفريق متعدد التخصصات : هو أسلوب يقوم على أساس مفهوم تربوي يتضمن إشراك عدد من المتخصصين وغيرهم ممن تستدعي حالة التلميذ مشاركته مثل : - مدير المدرسة أو البرنامج . – معلم التربية الخاصة . – ولي أمر الطالب . . . معلم التربية الخاصة : هو الشخص المؤهل في التربية الخاصة ويشترك بصورة مباشرة في تدريس التلاميذ غير العاديين . . . الأخصائي الاجتماعي : هو شخص مدرب مهنياً للعمل مع التلاميذ وأسرهم عن طريق جمع المعلومات في سبيل توفير الخدمات الاجتماعية المناسبة . . . الإرشاد المهني : هو عملية منظمة يتم بموجبها مساعدة الفرد لتفهم حقيقة نفسه وقدراته واستغلال مواهبه والتعرف على الأعمال المتاحة واختيار أكثرها مناسبة له وتوفير المشورة اللازمة بشأن اختيار العمل والتدريب والتطبيق ومع كون هذه الخدمة مفيدة لأفراد المجتمع عامة فهي لذوي الاحتياجات الخاصة أكثر أهمية وفائدة وتعتبر من الخدمات المساندة الهامة في هذا الميدان . . . التأهيل الشخصي : هو تهيئة التلميذ للتكيف مع العوق والتعامل معه بشكل سليم من جميع الجوانب النفسية والاجتماعية والاقتصادية ويشمل ذلك تأهيله لاستخدام الوسائل والأساليب التعويضية الملائمة . . . تصنيف الاهداف: 1 - الأهداف بعيدة المدى : هي سلوك متوقع يمكن ملاحظته وقياسه وتحقيقه خلال سنة دراسية أو أكثر من خلال تنفيذ البرنامج التربوي الفردي الخاص بالتلميذ . 2 - الأهداف قصيرة المدى : هي سلوك متوقع من التلميذ يمكن ملاحظته وقياسه وتحقيقه خلال فترة زمنية قصيرة . . . الاساليب المتبعة في التقييم : 1 - أساليب التقويم الرسمية : هي أساليب مقننة تستخدم لجمع المعلومات حول التلميذ . 2 - أساليب التقويم غير الرسمية : هي أساليب تستخدم لجمع المعلومات حول التلميذ باستثناء الأساليب المقننة . الملاحظة : هي المشاهدة الهادفة بغرض وصف السلوك وتفسيره . . . النشاط الزائد : هو سلوك يتسم بحركة غير عادية ونشاط مفرط غير هادف يعوق تعلم التلميذ . . المعينات البصرية : هي وسائل تستخدم من قبل التلاميذ المعوقين بصرياً بغرض الاستفادة مما تبقى لديهم من قدرات بصرية مثل النظارات. . . المعينات السمعية : هي وسائل تستخدم من قبل التلاميذ المعوقين سمعياً بغرض الاستفادة مما تبقى لديهم من قدرات سمعية مثل السماعات . . طرق التواصل لدى المعاقين سمعيا: 1 -ا لتواصل الكلي : هو أسلوب يضم مجموعة من طرق التواصل مثل : لغة الإشارة , وأبجدية الأصابع , والكلام الشفهي والكلام المكتوب . 2 -لغة الإشارة : هي احد أساليب التواصل الذي يعتمد على استخدام الإشارات في إيصال المعنى . 3 -قراءة الشفاه : هي أحد أساليب التواصل الذي يتعرف من خلاله المعوق سمعياً على الرموز البصرية لحركة الفم والشفاه أثناء الكلام من قبل الآخرين . . . تشتت الأنتباة : هو عدم القدرة على التركيز مدة كافية لتنفيذ المهمة المطلوبة . . تعديل السلوك : هو عملية منظمة تهدف إلى تعزيز وتنمية سلوك مرغوب فيه أو تشكيل سلوك غير موجود أو تخفيض أو إيقاف سلوك غير مرغوب فيه . مع تمنياتي لكم بالتوفيق  [/align]
|
|
7th September 2005, 01:56 AM
|
||||
|
||||
|
مشاركة: مصطلحات في التربية الخاصة
|
|
7th September 2005, 09:08 AM
|
|||||
|
|||||
|
مشاركة: مصطلحات في التربية الخاصة
|
|
7th September 2005, 10:48 AM
|
|||||
|
|||||
|
مشاركة: مصطلحات في التربية الخاصة
تسلمين ياقلبي على المرور
|
|
7th September 2005, 10:50 AM
|
|||||
|
|||||
|
مشاركة: مصطلحات في التربية الخاصة
حياك الله بيننا ... العفوو اختي .. وبانتظار عودتك ..
|
|
7th September 2005, 03:57 PM
|
|||||
|
|||||
|
مشاركة: مصطلحات في التربية الخاصة
وبالفايدة ملياااااااان عندي كااااااام سؤااااااال أتمنى ما يشغلولك بااااااااااال[/grade] [grade="4169E1 FF6347 008000 FF1493 0000FF"]تقصدين إن المعوقين هم من ذوو الإحتياجات الخاصة أما ذوو الإحتياجات الخاصة ليسو معوقين...؟[/grade] [grade="4169E1 FF6347 008000 FF1493 0000FF"]طيب إذا كان التلميذ لديه قصور جزئي وبشكل مستديم في قدراته الجسمية هل يعتبر معوق...؟ وهل ييستوجب خدمات التربية الخاصة...؟ مع العلم إن حياته ماشية تمام التمام ووصل لمراتب تعليمية عالية ودرس بنفس مدارس الطلاب العاديين وليس بمدارس خاصة به وبأمثاله[/grade] [grade="4169E1 FF6347 008000 FF1493 0000FF"]لماذا نجد في بعض الناس أول ما نقول لهم فلان يحتاج تربية خاصة إذا فهو معاق...؟ لماذا بكلمة معاق أول ما يتبادر إلى الأذهان الصم , أو البكم , أو المكفوفين , أو التخلف العقلي...؟ مع إنك ذكرتي أن : [/grade] [grade="4169E1 FF6347 008000 FF1493 0000FF"]إذا كانت هذه الأشياء البسيطة تحتاج للتربية الخاصة فهي إذاً في نظر الناس إعاقة والإعاقة ينظر لها المجتمع نظرة دونية وأحيانا نظرة عطف وحنان زائد أتوقع هذي النظرة اللي تخليهم بعاد عن العالم , بعاد عن الواقع , يحبون الوحدة ما يبغو يشوفو نظرة الناس لهم[/grade] [blink][grade="4169E1 FF6347 32CD32 FF1493 0000FF"]برأيك يا أستاذتنا العظيمة... ليش إحنا كذا...؟[/grade][/blink] [grade="4169E1 FF6347 32CD32 FF1493 0000FF"]سلمت يداكيــ عالموضوعــ[/grade] [/align]
|
|
8th September 2005, 09:01 AM
|
||||
|
||||
|
مشاركة: مصطلحات في التربية الخاصة
مرحبا
تعريفات مهمه وضروري يعرفها ويلم فيها من لهم علاقه بالمعاقين من تربوين وأخصائيين نفسيين أو أولياء أمور وغيرهم حتى يكونون أكثر فهم لهم ولأحتياجاتهم .. موضوع رائع يسلمووو
|
|
8th September 2005, 06:04 PM
|
||||||
|
||||||
|
مشاركة: مصطلحات في التربية الخاصة
 على الرحب والسعه.. انتِ بس امر .. واحنا طامر << لزوم السجع نعم صحيح المعاقين مهما اختلفت نوع اعاقتهم .. فهم يعتبرون من ذوي الاحتياجات الخاصة ولكن تختلف المسميات ولكن المعنى واحد معاق= فرد من ذوي الاحتياجات الخاصة = فرد غير عادي = فرد غير سوي= فرد عاجز كلها نفس المعنى نعم يعتبر معاق .... لوجود عجز يحول بينه وبينه القيام بمتطلبات الحياة اليومية وتلزمه خدمات التربيه الخاصة .. مثلا اا كان لديه شلل نصفي ( مقعد) .. مثل العلاج الطبيعي او العلاج الوظيفي ( الخدمات المسانده) او الارشاد والتوجيه المهني.. اذا كان يبغى يتوظف يعني لزمه عمليه تأهيل واذا كان بصره ضعيف جدا بين 6/24 و 6/60 مترا .. يلزمه النظارة الطبية واذا كان ضعيف السمع .. يلزمه اسخدام سماعات .. واحيانا بعض الافراد .. يلزمه العلاج النفسي .. قبل ان يخضع الطالب لخدمات التربية الخاصة .. يجرى له اختبار .. ليحدد هل هو معاق ام لا اذا كان معاق .. تصنف نوع اعاقته ( سمعية .. بصري.. الخ) بعد كذا .. يتم تحديد درجه الاعاقه .. لتوفير الخدمات المناسبة .. احيانا يصاب الطفل بتأخر في اللغه او عنده اضطراب في الكلام او اللغه .. مو شرط انه يحتاج الى خدمات التربية الخاصة .. اذا كان صغير في السن .. الا اذا كبر استمرت الحالة معه.. بحيث لاحظ فرق شاسع بينه وبين اقرانه المماثلين له في نفس العمر .. في هذي الحاالة تلزمه خدمات التربية الخاصة فيحتاج الى اخصائي نطق اذا كان عنده تأخر في الكلام .. وكذلك نفس الشي اذا تأخر الطفل في المشي .. يعني اذا صار عمره 3 سنوات وما مشى .. في هذه الحالة يتم عرضه على طبيب .. عشان يعرف الاسباب .. وبعدين يخضع للعلاج نظرة المجتمع للفرد المعاق تختلف من اعاقه الى اخرى .. بالعكس بعض المعاقين .. تلاحظين انه يفرض نفسه بكل مكان مثل ( عبد العزيز الزهراني -كفيف-) << كنموذج - ماشاء الله عليه- متواجد بكل مكان في برامج التلفزيون .. يحاول انه يثبت ذاته .. واعاقته ما عزلته عن المجتمع اللي هو عايش فيه .. الكل ينظر له نظره اعجاب وتقدير .. برعاته في الكلام .. ملمه بجميع الشؤون صحيح من قال كل ذي عاهه جبار_ ماشاء الله عليه و سمفونية بتهوفن << مسويقه عالمية شهيرة اللي سواها .. اصم اللي هو بتهوفن بعض الفئات .. صحيح تلقينه مايحتكون بالمجتمع اللي هم فيه .. بس تلقينه مسوين جماعات .. والنظرة الدونيه اللي ينظر فيها المجتمع نحو المعاق .. هنا يجي دور المعاق نفسه .. يحاول يغير هذا المفهوم السلبي .. عن الاعاقه .. ببناء ثقته في نفسه بحيث ماتكون عائق يمنعه من الخروج للناس واعتبار ان الاعاقه ليس حاجز لممارسته جميع نشاطاته .. احييك على الاستفسارات اللي في محلها .. واذا عندك اي استفسار ثاني لا يردك الا الكيبورد اسعدني تواجد مرهفه تحياتي لك
|
