صفحة 36 من 59 الأولىالأولى ... 2632333435363738394046 ... الأخيرةالأخيرة
النتائج 526 إلى 540 من 877
  1. #526
    تاريخ التسجيل
    Jun 2007
    المشاركات
    2,886
    الجنس
    أنثى

    رد: تجمع طلاب و طالبات ماجستير تقنيات التعليم ..

    اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة تووولاي مشاهدة المشاركة
    لطيفه بسالك اخذتي مادة 516 نفس دراسات متقدمة في نظريات التعلم
    اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة تووولاي مشاهدة المشاركة

    عطيني فكرة عن الدكاترة والمادة بشكل عام
    هلا والله تووولاي ...

    لا ياقلبي الماده للخطه الجديده و ماده جدا رائعه لأنك تحتاجينها كمتخصصه في تقنيات التعليم و كمصممة تعليم مستقبلا ان شاءالله ، لأنها تحكي عن نظريات التعلم (البنائيه ، المعرفيه ، السلوكيه ) و احنا درسناها ضمناً في التصميم التعليمي عند (د.بدر الصالح ) حلوه النظريات و دقيقه و هي من العلوم النفسيه اللي تعتبر ضروريه لخريج تقنيات التعليم و تقوم تقنيات التعليم على أساس مفاهيم و مبادئ مشتقه من نظريات التعلم ، ياليتنا ماخذينها ، درسناها بس بشكل سطحي و حاليا نقرأ عنها بتعمق في مرحلة الرساله...

    ورق عمل نظريه أقرئيها مبدئياً :
    1-
    http://www.cksu.com/vb/uploaded/28672/1285066578.doc

    2-
    http://www.cksu.com/vb/uploaded/28672/1265232899.doc


    و عندي وقت الدراسه شي مختصر جداا يوضح لك الفرق بين 3 نظريات أعطاناها الدكتور بدر بس ببحث عنها و ممكن لو ماقدرت أقابلكم أضعها لكم هنا


    روابط اخترتها لك فيها معلومات تقدرين تقرين عنها عشان تفهمينها قبل بدء الدراسه :

    ما هي أشهر نظريات التعلم؟ - تمت الإجابة عنه - Google إجابات

    لماذا تعليمي المصممين ينبغي دراسة نظريات التعلم

    بوابة مكتب التربية العربي لدول الخليج-المدونات-النظرية البنائية1

    http://www.edutrapedia.illaf.net/ara...e.thtml?id=226





    كتب قرئتها حالياً و أعجبتني :
    تصميم التعليم ، لـ حسن جامع ، دار الفكر متكلم فصل كامل بأسلوب حلو عن نظريات التعلم و في مجال التخصص ..
    تصميم التدريس ،عبدالحافظ محمد سلامه ، دار الخريجي ،1424هـ

    فيه أكثر من كتاب عندي بس نادر ما تلقين كتب تشرح بطريقه سلسه و واضحه

    و الله يوفق الجميع يـــارب

  2. #527
    تاريخ التسجيل
    Jun 2007
    المشاركات
    2,886
    الجنس
    أنثى

    رد: تجمع طلاب و طالبات ماجستير تقنيات التعليم ..

    اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة لمعة الياقوت مشاهدة المشاركة
    لطيفة العتيق

    انتى اسم على مسمى

    دايم على اهبه الاستعداد للمساعدة

    الله يوقفك
    ياحبي لك أختي لمعة الياقوت
    و كُلنا أخوه و أخوات و ماعملت غير الواجب ...
    و تسلمين و كلك ذوووق الله يجزاك خير ...
    و اللهم آمين يارب و يوفق جميع المسلمين يارب ياكريم

  3. #528
    تاريخ التسجيل
    Jun 2007
    المشاركات
    2,886
    الجنس
    أنثى

    رد: تجمع طلاب و طالبات ماجستير تقنيات التعليم ..

    الله يعافيك و يخليك ،،،
    تسلمين و كلك ذووق
    الله يوفق الجميع يارب

  4. #529
    تاريخ التسجيل
    Jun 2007
    المشاركات
    2,886
    الجنس
    أنثى

    رد: تجمع طلاب و طالبات ماجستير تقنيات التعليم ..

    السلام عليكم و رحمة الله و بركاته


    كيفكم بنات ليش كذا مره خايفين ، الموضوع ما يحتاج أبداً بقولكم روقو ، و وسعو صدوركم ،، و اجتهدو قبل كل شي لا تقعدوون تكبرون الموضوع في التفكير اللي مستحيل بيحل لك مشكله ،،

    مستحيل أي شخص يولد فاهم أو متعلم ، كلنا ما كنا نعرف شي اسمه
    APA style أو أي شي من البحث العلمي عموماً ، لكن مع الآيام و الدكاتره الله يجزاهم خير أرشدونا و احنا بحثنا و تعلمنا ، بس الموضوع يحتاج ترتيب وقت و قبل كل شي انتو طُلاب دراسات عليا ، لاازم تكونون أكثر اعتماد على النفس ، نعم أسئل عن أي نقطه تستصعب علي لكن بعد البحث و تعليم النفس بالنفس و القراءه المستمره ،،، أما أذا جتني أي مشكله بقول أنا والله ما درست هالطريقه بحياتنا ماراح نتعلم و بنقعد ننتظر أحد يرممنا ترميم و احنا في مكانا ما تغيرنا ،، فأحنا طُلاب دراسات عليا وجهنا نفسنا بيدنا و برغبه و طموح أن نكون باحثين و نغير حسب التخصص و المجال التعليم ،،


    ياحبيباتي ، بقولكم طريقتي حالياً و أنا أكتب رسالتي أتعب جدا ، لأني أحاول أعيد صياغة الكلام بأكثر من مرجع بأسلوبي الخاص و هي حلاوة البحث العلمي أن يكون فيه روحك في الكتابه و تعطينها صياغة علميه بترتيب و تسلسل منطقي ...

    أي متطلب له طريقته ، لكن لما قالت لكم الدكتوره قراءه ما اعرف هل هي تقصد بحث علمي ، اذا كذا فالطريقه هي التالي و ممكن تكون تبي طريقه معينه فاسئلو اللي سبق و درس عندها ...

    1- اقرئي الموضوع و افهمي المطلوب بعموميه .
    2-بعد القراءه قسمي الموضوع إلى محاور .
    3- لكل محور اجمعي (مقالات من الانترنت و تكون منشوره بمجلات علميه محكمه لتكون ثقه ، كُتب الكترونيه ، كُتب من المكاتب ، دراسات سابقه ، ....الخ من المراجع العلميه ) ..هنا اتكلم عربي و انجليزي ..
    4- اي مرجع انجليزي ترجميه ، بالنسبه لترجمه ، اقري و اللي ما تفهمينه ارجع لـ google و ترجمي الكلمات و رتبي موضوعك المقتبس تبعا لذلك ..

    5-اكتبي كل موضوع حسب المحور و مناسبته ، و اكتبي المرجع بالكامل قبل ذلك -حتى لا يضيع أو تنسينه - ، دون قرائته و ترتيبه..

    6- بعد ما تجمعين و تكتبين المراجع بعشوائيه ارجعي اقري كل جزء ، و اعيدي صياغته باسلوبك ، و رتبي المقاطع المقتبسه حسب ماتشوفينه مناسب بأسلوبك ، و ممكن تقترحين بالابتعاد عن الأنا- و قمت و صممت- اكتبي كباحثه علميه ، كيف أعرف؟؟ اقري كثير لمتخصصين و أنا شخصيا احب اقرء مقالات د.بدر الصالح تلقونها في صفحته الشخصيه ،،

    7- نبدأ دائماً أول مقطع بصياغة الباحث دون اقتباس ،، و الأفضل تبدء الجمله بفعل مضارع ،
    8-نراعي الترقيم .
    9- اذا كان الموضوع يتطلب محاور ضع محاور للموضوع .
    10-في النهاية نكتب المستخلص و ممكن يحتوي على توصيات و مقترحات .
    11-نراعي الاقتباس و التوثيق في قوائم المراجع و المتن ..


    إذا الموضوع فقط اعادة ترتيب و تنظيم للوقت بالإضافة لتركيز على المتطلبات و القراءة المستمره ، لأنه البدايه تحتاج لتثقيف مستمر لتسهل عليك و هي ليست صعبه أبداً ...




    سبق و كتبت طريقة كتابة ورقة العمل عند د.بدر الصالح وهي كما علمنا كالتالي :
    1- واجهة الورقة خليها كذا بالضبط:


    2- بعدها فهرس للمحتوى و فهرس للأشكال كل فهرس لحاله ..


    3- طريقة الورقة تكون كالتالي :
    أ.مقدمة مختصره تبين أهمية الورقة البحثيه بأسلوب مقروء و سهل ، راعي اللي تكتبينه .و راجعي الأخطاء اللغوية و النحوية .
    ب.أبدأي اكتبي المطلوب من البحث و هو بيحدد لكم في التوصيف عدد الصفحات و نمط الخط و كل حاجه (واضح ماشاءالله تبارك الرحمن ) .
    ج.بعد ما تخلصين ممكن اذا في بالك تكتبين توصيات اكتبي توصيات وبعد كذا خلاصه للورقة البحثيه ، الخلاصه تكون من 3 الى 5 سطور ، و توضح خلاصه البحث و اللي توصلتي له ...
    د. المراجع ,,راعي الـ (APA Style) ، في كُل الورقة البحثية و المراجع و و حتى لما تدرجين أشكال و صور ... و الاقتباس برضو في المتن ...

    مُلاحظة هامة :
    الدُكتور لا يهتم بالكم و القص و اللصق ، بل يهتم بالكيف و نوع المعلومه و حداثتها (مجرد ملاحظه لاحظتها ) ، و هو بصراحه هذا المفروض ،، نشوف الواقع و نحاول نعلاجة بأفكار حديثة و صالحه لتطبيق ، بصراحه عطانا مساحه نبحث بحرية و نقدم أفكارنا ...

    و هذي ورقة عمل قدمتها لدكتور عشان تعرفون الطريقة بعد النصائح و التوضيحات أعلاه :
    هذي ورقة عمل لمتطلب لمادة نشر و تبني الابتكارات التعليمية ، لتطبيق شروط ايلي لتيسير التغيّر و هذي فكرتي :

    http://www.cksu.com/vb/uploaded/28672/1250047926.zip



    التوثيق :


    بالنسبة لتوثيق من البداية تعرفي على طريقة التوثيق العلمي للجمعية الأمريكية (APA) ، و أنا هنا جبت لكم الطريقه من (دليل كتابة خطة البحث ، لرسائل الماجستير والدكتوراه،2005 م)

    من

    رئيس قسم المناهج وطرق التدريس

    د . طلال بن محمد
    المعجـل


    توثيق المراجع


    بعد نهاية فصول البحث مباشرة تأتي قائمة المراجع التي استعان بها الباحث في متن بحثه، بحيث يتم ترتيب قائمة المراجع وفق الضوابط التالية حيث تمت الاستفادة من الدليل الصادر عن الجمعية الأمريكية (APA) النسخة الخامسة:
    1. عدم ترقيم المراجع.
    2. يتم ترتيب المراجع حسب الأحرف الهجائية للاسم الأخير مع إهمال (أل) التعريف في الترتيب.
    3. يكون تباعد أسطر المرجع الواحد مفردا (1سم).
    4. يكون تباعد الأسطر بين كل مرجعين مزدوجا (2سم).
    5. عندما يطول توثيق المرجع الواحد لأكثر من سطر فيجب أن تكون الأسطر الأخرى بعيدة (خمس مسافات) عن هامش السطر الأول.
    مثال:
    الحديثي، صالح. (1415هـ.). طرائق وأساليب تعليم العلوم في المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية والولايات المتحدة الأمريكية. مجلة جامعة الملك سعود. 7(2)، 163-199.
    وفيما يلي كيفية توثيق هذه المراجع بأشكالها التالية:
    · الكتب.
    · الدوريات.
    · غير المطبوعات.
    · المصادر الإلكترونية.
    أولا - توثيق الكتب

    كتاب لمؤلف واحد

    الاسم الأخير، الاسم الأول.(التاريخ). عنوان الكتاب(بخط أسود غامق). بلد النشر: الناشر.
    مثال:
    السميري، لطيفة.(1418). النماذج في بناء المناهج. الرياض: دار عالم الكتب.

    كتاب لمؤلفين أو أكثر

    الاسم الأخير، الاسم الأول للمؤلف الأول؛ ثم الاسم الأخير، والاسم الأول للمؤلف الثاني.(التاريخ). عنوان الكتاب(بخط أسود غامق). بلد النشر: الناشر.
    مثال:
    الشافعي، إبراهيم؛ والكثيري، راشد؛ وسرالختم، علي.(1416). المنهج المدرسي من منظور جديد. الرياض: مكتبة العبيكان.

    كتاب مجهول المؤلف

    عنوان الكتاب(بخط أسود غامق). (الطبعة).(التاريخ). بلد النشر: الناشر.
    مثال:
    تعليم التعبير اللغوي للمبتدئين .(ط3).(1992). بيروت: مكتبة لبنان.

    كتاب بدون تاريخ

    الاسم الأخير، الاسم الأول. عنوان الكتاب(بخط أسود غامق).(الطبعة). بلد النشر: الناشر.
    مثال:
    قطب، محمد. دراسات في النفس الإنسانية. دار القلم. بدون تاريخ.

    عدة أعمال لمؤلف واحد وطريقة ترتيبها

    حين تتعدد المراجع لمؤلف واحد فيتم ترتيبها وفق التاريخ الأقدم فالأقدم، فإن تطابقا في التاريخ فيتم الترتيب وفق عنوان المرجع مع إهمال (أل) التعريف في الترتيب وإضافة حرف هجائي للترتيب بعد التاريخ مباشرة:

    الاسم الأخير، الاسم الأول.(التاريخ). العنوان. اسم المجلة. المجلد بخط أسود غامق (رقم العدد). الصفحات.
    مثال:
    المقوشي، عبدالله.(1412هـ، أ). قياس التفكير التجريدي حسب نظرية بياجيه لدى الطلبة الجدد الذين التحقوا بكلية التربية-جامعة الملك سعود في الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي 1409/1410هـ وعلاقته ببعض المتغيرات. مجلة جامعة الملك سعود. مجلد4 (1). 1-21.

    المقوشي، عبدالله.(1412هـ، ب). قياس التفكير التجريدي حسب نظرية بياجيه وعلاقته ببعض المتغيرات لدى طلاب التربية الميدانية الذين سوف يتخرجون من كلية التربية-جامعة الملك سعود مع نهاية الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي 1409/1410هـ. مجلة جامعة الملك سعود. مجلد4 (1).179-198.
    كتاب من تأليف منظمة أو جمعية

    المنظمة.(التاريخ).عنوان الكتاب(بخط أسود غامق).(رقم الطبعة).بلد النشر: الناشر.
    مثال:
    الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية.(1425). تربية الأطفال (ط2). الرياض: جامعة الملك سعود.

    كتاب في طبعة غير طبعته الأولى

    الاسم الأخير، الاسم الأول.(التاريخ). عنوان الكتاب(بخط أسود غامق). (الطبعة) بلد النشر: الناشر.
    مثال:
    بادي، غسان.(1982). ابستيمولوجيا تعليم اللغة العربية للناطقين باللغات الأخرى.(ط4). بيروت: دار العلم للملايين.

    طبعة منقحة أو مزيدة

    الاسم الأخير، الاسم الأول.(التاريخ). عنوان الكتاب(بخط أسود غامق).(طبعة مزيدة ) بلد النشر: الناشر.
    مثال:
    بادي، غسان.(1982). ابستيمولوجيا تعليم اللغة العربية للناطقين باللغات الأخرى.(طبعة مزيدة) بيروت: دار العلم للملايين.

    مؤلف من عدة مجلدات

    الاسم الأخير، الاسم الأول.(التاريخ). عنوان الكتاب.رقم المجلد. عنوان المجلد(بخط أسود غامق). (الطبعة). بلد النشر: الناشر.
    مثال:
    وزارة المعارف.(1423). موسوعة تاريخ التعليم في المملكة العربية السعودية في مائة عام. المجلد الأول. تراجم شخصيات.(ط2). الرياض.


    مؤلف ذو محرر

    الاسم الأخير، الاسم الأول(محرر).(التاريخ). عنوان الكتاب(بخط أسود غامق). بلد النشر: الناشر.
    مثا[IMG]file:///C:/Users/user/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]:
    هارتمان، جورج(محرر).(1994). منهج البحث في التربية المقارنة و تحليل المناهج. القاهرة: الأنجلو المصرية.

    الاسم الأخير، الاسم الأول. (التاريخ). العنوان المختار. في اسم المحرر (محرر).عنوان الكتاب(بخط أسود غامق). (الصفحات المختارة). بلد النشر: الناشر.
    مثال2:
    مولي، ميشال.(1994). المنهج الجوهري في تحليل المنهج المدرسي. في هارتمان، جورج(محرر). منهج البحث في التربية المقارنة و تحليل المناهج. (ص ص150-160). القاهرة: الأنجلو المصرية.

    رسالة علمية غير منشورة

    الاسم الأخير، الاسم الأول.(التاريخ). عنوان الرسالة(بخط أسود غامق). معلومات توضيحية. القسم، الكلية، الجامعة: اسم البلد.
    مثال:
    الكثيري، سعود.(1419). مدى تحقيق أهداف تعليم النصوص الأدبية في المحتوى المقرر على طلاب الصف الأول الثانوي. رسالة ماجستير غير منشورة. قسم المناهج وطرق التدريس، كلية التربية، جامعة الملك سعود: الرياض.

    عمل منشور في سلسلة

    الاسم الأخير، الاسم الأول.(التاريخ). عنوان الكتاب(بخط أسود غامق).في اسم السلسلة(بخط أسود غامق). بلد النشر: الناشر.
    مثال:
    أبانمي، محمد.(1417). دليل الرسائل العلمية المجازة من مؤسسات التعليم العالي بالمملكة في تخصص المناهج وطرق التدريس. في سلسلة مطبوعات مكتبة الملك فهد الوطنية الثالثة. الرياض: مكتبة الملك فهد الوطنية.


    عمل مترجم

    الاسم الأخير للمؤلف، الاسم الأول.(التاريخ). عنوان الكتاب(بخط أسود غامق).(ترجمة الاسم الأول والأخير للمترجم). بلد النشر: الناشر.


    مثال:
    تايلور، رالف. (1982). أساسيات المناهج (ترجمة أحمد كاظم، وجابر عبدالحميد). مصر: دار النهضة العربية.

    وثيقة حكومية

    الجهة المؤلفة.(التاريخ). عنوان الوثيقة (بخط أسود غامق). المدينة: الناشر.رقم النشر.
    مثال:
    عمادة الدراسات العليا.(1419). اللائحة الموحدة للدراسات العليا في الجامعات السعودية والقواعد والإجراءات التنظيمية والتنفيذية للدراسات العليا بجامعة الملك سعود. الرياض: جامعة الملك سعود. (بدون رقم نشر).

    مقدمة أو تقديم أو مدخل أو تمهيد

    الاسم الأخير، الاسم الأول.(التاريخ). نوع المقال. في مؤلف الكتاب. عنوان الكتاب(بخط أسود غامق). (صفحات المقال). اسم بلد النشر: الناشر.
    مثال:
    الطنطاوي، سليم.(2001). مقدمة. في بادي، غسان.(1982). ابستيمولوجيا تعليم اللغة العربية للناطقين باللغات الأخرى. (ص ص ا – د). بيروت: دار العلم للملايين.


    تقرير سنوي


    عنوان التقرير(بخط أسود غامق).(التاريخ). بلد النشر: الناشر.
    مثال:
    التقرير السنوي الثاني عشر لمجلس إدارة الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية: تقرير 1424-1425 (1425). الرياض: جامعة الملك سعود.


    و هذا موقعهم لمتابعة أجد التحديثات :
    American Psychological Association


    -------------------------------------


    ختاماً ...

    دعواتي للجميع بالتوفيق ،،و أن تتسهل عليكم أموركم جميعا يارب
    و اعتذر في حال التأخير لأنشغالي ...


  5. #530
    تاريخ التسجيل
    Oct 2010
    المشاركات
    6
    الجنس
    أنثى

    رد: تجمع طلاب و طالبات ماجستير تقنيات التعليم ..

    مرآآآآحب

    أولاً .. أشكر الأخت لطيفة العتيق .. مشاركاتك قيمه جداً

    وباقي الأخوات والإخوة .. يعطيكم العافية جميعاً


    لزميلاتي طالبات المستوى الأول .. وكذلك الطلاب

    أكيد راح تحتاجوا للكتابين هذي " لا أعلم إن كانت موجودة في الصفحات السابقة"




    التحميل من هنا





    التحميل من هنا



    وممكن نتشارك في مكتبة إلكترونيه لتخصصنا

    من عشاق الكتب الإلكترونية E-Books


    بالتوفيق للجميع

  6. #531
    تاريخ التسجيل
    Jun 2007
    المشاركات
    2,886
    الجنس
    أنثى

    رد: تجمع طلاب و طالبات ماجستير تقنيات التعليم ..

    ^^^

    أهلاً

    بالنسبة لتساؤلات عن صحف التفكير هنا رفعت لكم صحيفة قمت بإعدادها في مادة مراكز مصادر التعلم لدكتور عبدالرحمن العامر ..

    http://www.cksu.com/vb/uploaded/28672/1256475680.doc

    و هي حسب خطوات معينه ،،اتذكر قريتها من موقع بالإنجليزي ، كأنك تكتبين في مدونه و لكن بأسلوب علمي مقدمه توضحين الهدف من الفكره الي صارت معاك في هذا اليوم في القاعه مثلا ، و عن أهمية المشكله ، و تتدرجين من العام للخاص بتنظيم و ترتيب لين توصلين للمشكله و تتحدثين عن الخبرة الي مريتي فيها ، أخر شي تكتبين خاتمه بتوصيات متسلسله من الأهم للأقل أهمية ،




    بالنسبة لصحف التفكير ،، بداية تأكدي أنك ما تكتبين بحث أبداً ، يعني مو بصياغه علمية (مراجع و اقتباس ...) و ممكن تكتبين رأي من كتاب أو كذا بس ، كأنك تكتبين تعبير في مدونه ، أو تحكين واقع يوم عشتيه في قاعه دراسية ، بداية :
    1- إبدئي بمقدمه فقط لتمهيد عن الموضوع مرتبطة عن المشكله التي واجهتك في أحد الدروس المقدمه و أثناء دمج التقنية :
    مثال :



    2-هنا أبدئي تكلمي عن أهمية الدمج أنا في مثالي تكلمة عن مركز مصادر التعلم و عن الواقع الحالي و المتأمل ..


    3- إبدئي تكلمي عن تجربتك بإسهااب بكل التفاصيل (الفكره ، طريقة التطبيق إذا فيه صور موضحه لتطبيق أرفقيها ،المعوقات ، و كيف أنه ساعدك في التدريس ، كيف المدرسه هل ساعدتك أم كان فيه عوائق إدارية أو ماديه....)


    4- و أخيراً التوصيات ،، من تجربتك إيش الأشياء الي انتي تقترحينها و تكون لها علاقه بالتقنية و التعليم عموماً ، و بتكون وسيلة لإصلاح المشكله اللي أنتي مريتي فيها ،، و عن رؤيتك المستقبليه لهذا الواقع ..




    ختاماً // أقرأو صحيفة التفكير الي أرفقتها ـ و إذا بغيتو 2 أرفقتها لكم ، و حاولو تحللونها أكثر ، بالنسبة لنا ماكان فيه غير مراجع إلكترونية من الإنترنت بالإنجليزي قرأتها كثير لين توصلت لطريقة ، و أعجبت الدكتور عبدالرحمن العامر و لله الحمد ...
    مُلاحظه / قد أكون أطلت في كتابة الصحيفه لكن الطالبات لم تتجاوز صحيفتهن 3 صفحات فقط ، و أطلبو من الدكتور عبدالرحمن و راح يجيب لكم نماذج ، أطلبو منه يجيب لكم شي تمشون عليه ..


    و بالتوفيق يارب للجميع

    بحثت لك بالرد اعلاه

    توضيح + ملف لصحيفة التفكير

    و الله يوفقك يارب و الجميع

  7. #532
    تاريخ التسجيل
    Jun 2007
    المشاركات
    2,886
    الجنس
    أنثى

    رد: تجمع طلاب و طالبات ماجستير تقنيات التعليم ..

    اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة *غربة* مشاهدة المشاركة
    سلمت من كل شـــر



    أعجز عن شكرك



    شكرا بحجم الكون

    الله يسلمك ،،

    ولا شكر على واجب

    و حياك الله و الله يوفق الجميع يارب

  8. #533
    تاريخ التسجيل
    Sep 2006
    المشاركات
    134
    الجنس
    أنثى

    رد: تجمع طلاب و طالبات ماجستير تقنيات التعليم ..

    نظرا لكثر الاستفسارات على الخاص بخصوص تقرير عن جامعة تقدم التعليم المدمج
    وخصوصا من الطلاب
    ساضع هنا تقريري
    http://www.m5zn.com/share-110110121130edhz6cbkd
    وبالتوفيق

  9. #534
    تاريخ التسجيل
    Sep 2006
    المشاركات
    134
    الجنس
    أنثى

    رد: تجمع طلاب و طالبات ماجستير تقنيات التعليم ..


  10. #535
    تاريخ التسجيل
    Jun 2007
    المشاركات
    2,886
    الجنس
    أنثى

    رد: تجمع طلاب و طالبات ماجستير تقنيات التعليم ..

    الجوده و التقنيه في زمن المعرفه ... يوم جديد ...



    يعتبر استخدام التقنية في التعليم حاجة و ضرورة ملحة تدعو الجميع للعيش في جو الواقع الإلكتروني ، و ذلك يكون بتطبيق نظريات و علم متخصص في مجال تقنيات التعليم من الجانب النظري الغني بالمعلومات و المجالات التي تقع تحت مضلة تقنيات التعليم و لعل الجملة المتداوله لدى الجميع و الواقع تحت مظلة تقنيات التعليم هو التعليم الإلكتروني ، فالجميع يردد نحن نطبق التعليم الإلكتروني


    للمشاركة و الحوار بالرآي في مقابلة لدكتور صالح العطيوي ، رئيس قسم تقنيات التعليم ، على الرابط التالي




  11. #536
    تاريخ التسجيل
    Jun 2007
    المشاركات
    2,886
    الجنس
    أنثى

    رد: تجمع طلاب و طالبات ماجستير تقنيات التعليم ..

    ^^

    أهلين فيه كتب كثير تتكلم عن الفصول الافتراضيه اللي اتذكر منها كتاب مستحدثات التقنيه ، و أدوات التكنولجيا كتب كثيررره تلقينها بس ما تلقينها من برى عنوان الكتاب تلقينه جوا الكتب ،،

    مدونة تكنولوجيا التعليم هنا متكلمه زميلتنا عنه :
    http://instec.wordpress.com/%d8%a7%d9%84%d8%a8%d8%af%d8%a7%d9%8a%d8%a9/virtualreality/

    و بالنسبه لـ thinking map :
    http://www.mapthemind.com/thinkingmaps/thinkingmaps.html

    و فيه برامج تصمم لك خرائط المفاهيم
    http://www.docstoc.com/docs/22673908/Thinking-Maps

    مراجع :
    http://www.scoe.org/docs/ah/AH_maps.pdf

    و بالتوفيق يارررب

  12. #537
    تاريخ التسجيل
    Aug 2007
    المشاركات
    815
    الجنس
    أنثى

    رد: تجمع طلاب و طالبات ماجستير تقنيات التعليم ..

    يسلمووو لطوف

    الحمدلله لقيت مراجع كثير للفصول الافتراضية

    بس خرائط المفاهيم تعتبر مفهوم جديد بتقنيات التعليم وكيف ممكن نوظفها بالتعليم الإلكتروني

    مالقيت لها مراجع عربية سواء دراسات او كتب ومقالات

    والأجنبية فيه كثير

  13. #538
    تاريخ التسجيل
    Jun 2007
    المشاركات
    2,886
    الجنس
    أنثى

    رد: تجمع طلاب و طالبات ماجستير تقنيات التعليم ..

    اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة '*':Tu|!p:'*' مشاهدة المشاركة
    يسلمووو لطوف

    الحمدلله لقيت مراجع كثير للفصول الافتراضية

    بس خرائط المفاهيم تعتبر مفهوم جديد بتقنيات التعليم وكيف ممكن نوظفها بالتعليم الإلكتروني

    مالقيت لها مراجع عربية سواء دراسات او كتب ومقالات

    والأجنبية فيه كثير
    الله يسلمك و يحيك ،،

    بالنسبه لخرائط المفاهيم ممكن تلقين بالعربي فيه كتاب مترجم عندي جايني هديه هو كتيب حقيقة بس حلو و خفيف بس مو بمكتبتي حاليا بجيب لك أسمه تلقينه في جرير ،، تاخذين منه و من المراجع الأجنبيه و من المواقع اللي تصمم لك خرائط مفهوم الكترونيه ...
    و بالتوفيق ياعسل

  14. #539
    تاريخ التسجيل
    Jun 2007
    المشاركات
    2,886
    الجنس
    أنثى

    رد: تجمع طلاب و طالبات ماجستير تقنيات التعليم ..

    اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة لمعة الياقوت مشاهدة المشاركة
    لطيفه ياقمر بسألك

    هل نقدتو اى رسالة عند الدكتور العامر

    او غيره

    وماهي النقاط ؟؟
    أهلاً فيك عزيزتي ,,

    بالنسبه لنقد رسائل ماجستير لا ما نقدنا بصراحه ،،
    بس الأخت البحث العلمي أوضحت نقاط رائعه هنا /
    في أحد الردود لتساؤلات الطالبات في التجمع





    و معلوماتها حلوه و مراجعها اللي استندت لها قويه سواء للبحث العلمي أو المعايير للنقد رسائل الماجستير





    فحبيت أنقله للفائده

    _________________________________________









    شوفي عزيزتي النقد له اسس علمية ومراجع\








    والاهم تروحي المكتبة وتجيبي رسالة ماجستير
    بعدين تجي وتطبقي الخطوات التالية :
    مثال
    تسوي غلاف

    العنوان\\

    نقد رسالة ماجستير بعنوان
    " المشكلات التي تواجه الادارة المدرسية ..............."
    انا حطيت اول شي مادة علمية ومقالات عن الادارة المدرسية وبعدها بدأت النقد

    نستنج من المقالات السابقة ان ................
    لقد هدفت هذه الرسالة .............................................

    ولتحقيق هذا الهدف تمت صياغة الأسئلة البحثية ونذكر مها على سبيل المثال:
    1-
    وللإجابة عن تلك الأسئلة قامت الباحثة بإجراء استبانة كأداة لجمع المعلومات الميدانية وتوصلت الدراسة إلى نتائج كان أهمها:
    من أهم المشكلات الإدارية:
    .
    وفي ضوء ما ظهر للباحث من نتائج فقد أمكن استخلاص العديد من التوصيات ومنها:
    - توصي الباحثة بأن .
    1- مشكلة الدراسة:
    تمت صياغة مشكلة الدراسة في صيغة سؤال رئيسي كالتالي:
    - ما المشكلات التي تواجه الإدارة المدرسية؟

    2- على تقارير المشرفين التربويين:
    دونت الباحثة خمسة أهداف نذكر منها على سبيل المثال :
    - التعرف على المشكلات الإدارية التي تواجه الإدارة المدرسية
    3- أهمية الدراسة:
    ذكرت الدراسة أربع نقاط منها:
    * سد النقص
    4- أسئلة الدراسة :
    طرحت الباحثة خمسة أسئلة ومنها:
    1- تختاري سؤال ..
    حدود الدراسة:
    ذكرت الباحثة الحدود الموضوعية والبشرية والمكانية والزمانية في رسالتها وكانت الحدود مرتبطة ارتباطاً وثيقاً بمشكلة الدراسة وعنوانها وأهدافها ويمكن تعميم النتائج من خلال تلك الحدود.
    مصطلحات الدراسة:
    اشتملت الدراسة على جميع مصطلحات الدراسة وهي:

    كانت الباحثة دقيقة في تحديد المصطلحات مما سهل على القارىء فهم المعنى المقصود.
    ثانياً : المعايير الداخلية لنقد رسالة الماجستير:
    أ- متن الرسالة:
    الفصل الأول: مشكلة الدراسة وأهميتها:
    1- مقدمة الدراسة:
    تقيدت الباحثة بمعظم الشروط التي يجب مراعاتها عند كتابة المقدمة حيث جعلت المقدمة في أربعة صفحات وهذا يخالف الشروط الواجب مراعاتها في كتابة البحث (صفحة ونصف).
    2- أحاطت جميع أبعاد موضوع الدراسة، وكانت معبرة عن البحث.
    3- جعلت الباحثة المقدمة مدخلاً للوصول إلى مشكلة الدراسة.
    4- أوضحت فيها أسباب اختيار مشكلة الدراسة.
    5- أبرزت أهمية موضوع مشكلة الدراسة في نقاط واضحة تعطي دعماً للباحثة.
    6- اعتمدت الباحثة في مقدمتها على دراسات وبحوث سابقة وتوصيات موضوعية مما جعلت رسالتها رصينة ومحكمة.
    2- مشكلة الدراسة:
    تحدثت الباحث عن عدة مشكلات تواجه دراستها في صورة تساؤل تم ذكره والمقدمة.
    وعند النظر لمشكلة الدراسة نلاحظ ما يلي:
    1- صاغت الباحثة المشكلة في صياغة محددة ودقيقة على شكل سؤال.
    2- كما صاغت الباحثة المشكلة صياغة واضحة ومباشرة دون استعمال مصطلحات فنية وأكاديمية، ودون استعمال صياغات تبعدها عن المعنى المقصود.
    3- الباحثة تمتلك الخبرة الكافية والقدرات والإمكانات العملية في مشكلة دراستها التي اختارتها، ولديها القدرة على حلها.
    4- المشكلة التي اختارتها الباحثة تعد مبتكرة وجديدة وأصيلة فهي تعد الأولى من نوعها.
    5- عند اختيار الباحثة لمشكلة الدراسة راعت تحقق الأدوات والمستلزمات الكافية من تمويل مالي أو معنوي، ومن توافر العينات المتمثلة.
    6- وكذلك راعت توافر مصادر ومراجع وبيانات لحل المشكلة.
    7- اختارت الباحثة المنهج العلمي الصحيح للمشكلة وهو المنهج المسحي الوظيفي.
    8- استفادت الباحثة من نتائج الدراسات والبحوث السابقة لتفادي النقص والقصور في مجال مشكلة الدراسة.
    9- اهتمت الباحثة بالارتباط الوثيق بين مشكلة الدراسة وأهدافها.
    3- أهداف الدراسة:
    من خلال الأهداف التي حددتها الباحثة نجد أنها التزمت بما يلي:
    1- وضوح الأهداف التي وضعتها ودقتها.
    2- إمكانية تحقيق هذه الأهداف في ضوء الجهد والوقت المخصصين للدراسة ومنطقيتها وواقعيتها.
    3- الصلة الوثيقة لهذه الأهداف بمشكلة الدراسة.
    4- الانسجام بين الأهداف ومحتوى البحث.
    5- ابتعاد الباحثة عن الأهداف الجانبية أو الفرعية.
    4- أهمية الدراسة:
    وضحت الباحثة أهمية الموضوع وجدوى دراستها وذلك:
    1- بعرض بعض الأدلة والشواهد التي من شأنها توضيح تلك الأهمية ومن هذه الأدلة : توضيح ما يمكن أن تقدمها الباحثة في حل مشكلة أو إضافة علمية، وكذلك الإحصاءات ذات العلاقة المباشرة بموضوع البحث، والآراء التي طرحتها مديري المدارس عن أهمية موضوع الدراسة.
    2- كون هذه الدراسة حديثة في المملكة العربية السعودية.
    5- أسئلة الدراسة:
    عند صياغة أسئلة الدراسة تقيدت الباحثة بما يلي:
    1- ارتباط أسئلة الدراسة بمشكلة الدراسة ارتباطاً وثيقاً.
    2- صياغتها في أسلوب محدد ودقيق، وكذلك صاغتها بشكل مباشر واضح دون استعمال مصطلحات غامضة وغريبة.
    3- ارتباط كل سؤال من أسئلة الدراسة بهدف واحد من أهداف الدراسة.
    4- تحديد أسئلة الدراسة للإطار العام لنتائج الدراسة.
    أما حدود الدراسة ومصطلحاتها فقد تم التعليق عليها في المقدمة.

    نقد الرسالة:
    أولاً: المعايير الخارجية لنقد رسالة الماجستير:

    1- معايير تتعلق بترتيب شكل رسالة الماجستير.
    2- معايير تتعلق بالشكل المادي والفني لرسالة الماجستير.
    3- أسلوب كتابة البحث.
    4- أسلوب طباعة البحث.
    5- معايير الاقتباس.
    ثانياً: المعايير الداخلية لنقد رسالة الماجستير:
    أ – متن الرسالة.
    ب- الصفحات التكميلية.
    أولاً : المعايير الخارجية لنقد رسالة الماجستير:
    1- معايير تتعلق بترتيب شكل رسالة الماجستير:
    لقد تقيدت الرسالة تقريباً بترتيب أجزائها وهي كالتالي:
    أ- الصفحات التمهيدية:
    وهي الجزء الأول للرسالة، والذي يلي غلافها الخارجي، وتحتوي على:
    1- صفحة العنوان، مستوفاة المعلومات.
    2- بسم الله الرحمن الرحيم.
    3- صفحة إجازة الرسالة، مستوفاة المعلومات.
    4- صفحة الإهداء.
    5- صفحة الشكر والتقدير لمن قدم المساعدة للباحثة.
    6- ملخص الرسالة.
    7- فهرس الجداول.
    8- فهرس الملاحق.
    ب- متن الرسالة:
    1- فصول الرسالة:
    الفصل الأول: مشكلة الدراسة وأهميتها:
    1- مقدمة الدراسة.
    2- مشكلة الدراسة.
    3- أهداف الدراسة.
    4- أهمية الدراسة.
    5- أسئلة الدراسة.
    6- حدود الدراسة.
    7- مصطلحات الدراسة.
    - الفصل الثاني: أدبيات الدراسة:
    1- الإطار النظري للدراسة.
    3- الدراسات السابقة.


    - الفصل الثالث: منهجية الدراسة وإجراءاتها:
    1- منهج الدراسة.
    2- مجتمع الدراسة.
    3- أداة الرسالة.
    4- صدق أداة الرسالة.
    5- تطبيق الاستبانة.
    6- أساليب المعالجة الإحصائية.
    - الفصل الرابع: نتائج الدراسة:
    عرض وتفسير وتحليل النتائج ومناقشتها.
    - الفصل الخامس: خلاصة الدراسة وتوصياتها:
    2- الصفحات التكميلية:
    أ- المراجع.
    ب- الملاحق.
    من العرض السابق نلاحظ أن الباحثة تقيدت بترتيب شكل رسالة الماجستير.

    2- معايير تتعلق بالشكل المادي والفني لرسالة الماجستير:
    1- موضوع الدراسة:
    1- نرى أن الباحثة اختارت موضوع بشكل يتصف بالجدية والحداثة والابتكارية لمعرفة دور الإدارة المدرسية في رعاية الطلاب الموهوبين بين الواقع والمأمول.
    غلاف الرسالة:
    1- لون غلاف الرسالة هو الأزرق الفاتح وهذا اللون هو المناسب لرسائل الماجستير.
    2- وكذلك اختارت الباحثة عنوان بحثها بشكل يجذب القراء لقراءة البحث وبشكل يكس حقيقة البحث ومحتواه، ويدل دلالة واضحة في مجال موضوع الدراسة.
    3- وكذلك عنوانها يصف مشكلة البحث في كلمات محددة وواضحة ودقيقة وشاملة دون إطالة مملة أو إيجاز واختصار يخل بوضوح الموضوع.
    4- العنوان قد يكون غامق على غير العاملين في الحقل التربوي ملفظاً لدمج التربوي لفظ غير شائع.
    - احتوى الغلاف على اسم الباحثة رباعياً ودون رقمها الجامعي واسم الدكتورة المشرفة والفصل الدراسي والسنة.
    3- صفحة عنوان الرسالة والتي تلي الغلاف الخارجي.
    تقيدت الباحثة بكتابة نفس معلومات الغلاف الخارجي للرسالة في صفحة عنوان
    الرسالة.
    4- صفحة بيضاء:
    لم تكن الصفحة خالية تماماً إنما كتب عليها الباحث بسم الله الرحمن الرحيم.
    5- صفحة إجازة الرسالة:
    احتوت على المعلومات الكاملة من عنوان الرسالة واسم الباحث وعلى قرار الإجازة موقعة بشكل واضح من قبل أعضاء اللجنة ومن بينهم المشرف على الرسالة.
    6- صفحة الإهداء: صفحة واحدة.
    7- صفحة شكر وتقدير:
    جعلتها الباحثة في صفحة واحدة بحيث لم يطلب بالشكر والتقدير، واكتفى بذكر من قدم له عوناً أساسياً ، أما الباقي فأشار إليهم بعبارة العاملين في جامعة الملك سعود دون سرد أسمائهم، وهذا هو المستحسن.
    8- ملخص الرسالة:
    1- اشتمل ملخص البحث على خلاصة فعلية لما قام به من عمل وإجراءات.
    2- كما كتبت الباحثة عبارة ملخص الدراسة في النصف الأعلى من الصفحة الأولى بشكل واضح ومكتوباً بالخط العريض.
    9- فهرس محتويات الرسالة:
    1- جعلت الباحثة عبارة فهرس المحتويات بشكل عريض.
    2- جعلتها في أعلى الصفحة الأولى.
    3- يُلاحظ أن الباحثة التزمت بتسلسل الفصول والعناوين الرئيسية والفرعيـة
    في قائمة المحتويات كما هي تماماً بالبحث.
    4- جعلت فهرس المحتويات في أربع صفحات بشكل منظم وغير متداخل.
    10- فهرس الجداول:
    1- جعلت الباحثة عبارة فهرس الجداول في أعلى الصفحة الأولى وبشكل عريض.
    2- نظمت الباحثة هذا الفهرس بحيث جعلت رقم الجدول على يمين الصفحة ورقم الصفحة التي توجد فيها الجداول على يسار الصفحة، وموضوع الجدول في المنتصف.
    3- رتبت الفهرس بشكل متسلسل في صفحتين.
    4- جعلت الباحثة فهرس الجداول في ثلاث صفحات منظمة.
    11- صفحة فهرس الملاحق:
    1- وضعت الباحثة عبارة فهرس الملاحق في أعلى الصفحة وبشكل عريض.
    2- نظمت الفهرس جاعلة رقم الصفحة التي توجد فيها الملاحق على يسار الصفحة، ورقم الملحق على يمين الصفحة، وموضوع الملحق في المنتصف.
    3- رتبت الفهرس بشكل متسلسل في صفحة واحدة.
    3- أسلوب كتابة البحث:
    1- اختارت الباحثة الكلمات المناسبة، ولم تتصنعها وتجعلها مبهمة، وجعلتها بجمل ذات معنى متماسك وبشكل صحيح وبأسلوب بسيط، واختصرت الجمل بأقل الألفاظ .
    2- لم تستخدم الباحثة الضمائر الشخصية مثل: أنا، أنت، نحن.. الخ، بل كتبت بلغة الغائب، وهذا هو الصحيح في كتابة البحوث، بيد أن الباحثة استخدمت في أكثر من موضع في بحثها عبارات ينصح أن لا يكثر منها مثل: قارنت الباحثة، ترى الباحثة، لم تطلع الباحثة، قامت الباحثة، استفادت الباحثة، استخدمت الباحثة، حاولت الباحثة ، استعرضت الباحثة، اعتمدت الباحثة.. ولكن الباحثة في الوقت ذاته استخدمت عبارات ممتازة مثل: كشفت، يمكن القول، يلاحظ، أظهرت، تتفق ، توصلت، تبين، اتضح... .
    3- راعت الباحثة تنظيم الحقائق المتوافرة دون خلط، ورتبتها بشكل منسق، حتى أصبحت هناك تناسق موضوعي بحيث جمعت الباحثة كل ما يتصل بالموضوع أو الفكرة في موضوع واحد، ثم انتقلت للفكرة أو الموضوع الآخر.
    4- كما اهتمت الباحثة بالترتيب المنطقي للأفكار، فنسقت الأفكار والآراء بشكل تدريجي، ورتبتها ترتيباً منطقياً بحيث كل فكرة تقود للفكرة التي تليها بشكل لا يشعر معه قارىء البحث بفجوة بين الفكرتين.
    5- كما رتبت الباحثة وناقشت الموضوعات الرئيسية ثم الفرعية، وكذلك رتبت الأفكار الرئيسية ثم الثانوية.
    6- وفقت الباحثة في الجانب اللغوي والنحوي للكتابة، فقد كتبت رسالتها بلغة عربية سليمة من الأخطاء اللغوية والنحوية.
    7- أيضاً استعملت الباحثة رموز الكاتبة استعمالاً صحيحاً/ النقطة./ الفاصلة،/ الفاصلة المنقوطة؛ /النقطتان الرأسيتان: /النقطتان الرأسيتان وبعدهما شرطة:-/ علامة التعجب!/ علامة الاستفهام؟ /الشرطة-/ القوسان المنحنيان ( ) القوسان المستطيلان [ ] /علامة التنصيص").
    4- أسلوب طباعة البحث:
    1- جعلت الباحثة غلاف الرسالة أزرقاً فاتحاً (pantone process blue) وهو
    اللون المناسب لدرجة الماجستير، وضمنته بجميع المعلومات، عنوان الرسالة، والعبارة: (قدمت هذه الرسالة استكمالاً لمتطلبات درجة الماجستير في الإدارة التربوية) ، وكذلك اسم الباحث والمشرف، وتاريخ المناقشة.
    2- طبعت الباحثة رسالتها وملخصة في نسخ متماثلة النوع من حيث الحجم (A4) (29.4 × 20.8) وفي ورق أبيض من النوع الجيد، وعلى وجه واحد فقط، وبلون واحد من الحبر وهو اللون الأسود، وهي بذلك راعت متطلبات الجامعة في الرسالة.
    3- تركت الباحثة هامشاً مقداره (3.5) سم في يمين الصفحة، و (2.5) سم في كل الهوامش الأخرى متقيدة بمتطلبات الجامعة.
    4- تقيدت الباحثة بترقيم جميع الصفحات في أعلى الجانب الأيسر من الورقة.
    5- اهتمت الباحثة بجعل الجداول متماثلة وبصورة موحدة وواضحة، ومتناسبة مع باقي الرسالة.
    6- ميزت بين العناوين المختلفة للرسالة، وراعت عدم الخلط بين نوع كل خط من خطوط العناوين المختلفة مثل: (عناوين الفصول، والعناوين الرئيسية، والعناوين الثانوية)، وكانت تمييزها بين العناوين من حيث نوع الخط (نسخ ورقعة)، من حيث حجم الخط (عادي، عريض، أعرض) وهكذا.
    5- معايير الاقتباس:
    1- نلاحظ أن الباحثة بالغت في الاقتباس وهي (جمع النصوص والأفكار والاختصارات لإضافتها إلى البحث)، وهذا أخفى شخصية الباحثة.

    2- لم تفرق الباحثة بين كتابة الاقتباس وبين كتابة الدراسة في نوع الخط أو حجمه
    أو لونه، وهي بذلك راعت شروط الاقتباس.
    3- راعت الباحثة الدقة المتناهية في نقل الاقتباس.
    4- كما أنها تقيدت بتوثيق الاقتباس حيث أرفقت كل اقتباس اقتبسته باسم المؤلف، ثم تاريخ طباعة المرجع، ثم رقم الصفحة، وجعلتها بين قوسين.
    5- المصادر التي اقتبست منها الباحثة تعد مصادر أصلية.
    الفصل الثاني
    الإطار النظري
    من خلال قراءة الإطار النظري للباحثة وجدنا ما يلي:
    1- أن الباحثة استعرضت المواضيع التالية:
    وتفصلي المواضيع بدون شرح
    الدراسات السابقة – وعددها سبع وعشرون دراسة عشرة منها دراسات أجنبية وسبعة عشر عربية.
    بدأت الباحثة بمقدمة مختصرة تبرر منطقياً أسباب اختيار دراسات وبحوث معينة دون غيرها.
    لندرة هذه الدراسات واقتصار غالبيتها على مناقشة الاتجاهات نحو الدمج التربوي. عرضت الباحثة الدراسات وفق المحاور التالية:
    الدراسات التي تناولت الاتجاهات نحو الدمج التربوي.
    الدراسات التي تناولت متطلبات نحو الدمج التربوي.
    الدراسات التي تناولت مشكلات الدمج التربوي.
    قامت بعرض الدراسات العربية ثم الدراسات الأجنبية:
    تتميز معظم الدراسات المتناولة بالحداثة لم تبدأ بالدراسات التي لها علاقة مباشرة في بحثها بل جعلت ترتيبها الأخير.
    وضحت مدى ارتباط تلك الدراسات بموضوع الدراسة احتوت كل دراسة من الدراسات السابقة التي استعرضتها الباحثة على ملخص يتضمن أهم عناصرها مثل (هدف الدراسة، العينة، حجم العينة، أدواتها، أهم نتائجها).
    التنوع والشمولية في اختيار الدراسات بين العربية والأجنبية:
    اختتمت الباحثة الدراسات السابقة بتعقيب ذكرت فيه ملخصاً لأبرز النقاط.
    وأشارت إلى نقاط الضعف والقوة بحيث ميزت دراستها الحالية عن الدراسات السابقة في بحوثها تسلط الأضواء على دور التعليم العام وضرورة الإعداد المهني للمعلم وتدريبه وكذلك التحديات التي تواجهها الإدارة المدرسية في تطبيق الدمج التربوي وكيف يمكن التصدي لها.
    استفادت الباحثة من الدراسات السابقة في تصميم استبانة البحث "استبانة".

    الفصل الرابع

    منهج الدراسة مجتمع الدراسة عينة الدراسة أداة الدراسة

    ولازم ترجعي لمرجع علمي
    وهي بتكون كاتبه الرساله المنهج والمجتمع والعينة والاداة
    وبالنسبة لأساليب المعالجة الإحصائية:
    - فقد راعت الباحثة تطبيق جميع المقاييس والاختبارات المستخدمة في تحليل البيانات وهي: التكرارات والنسب المئوية ومعامل ارتباط بيرسون ومعامل الفاكر ونباخ، الانحراف المعياري ، المتوسطات الحسابية، تحليل التباين أحادي الاتجاه، اختبار شيفيه، اختبارات.
    - راعت وذكرت مدى ملائمة كل أسلوب ومقياس للبيانات المحددة.

    الفصل الخامس
    عرض النتائج وتفسيرها
    - قامت الباحثة بعرض نتائج الدراسة بشكل مرتبط بتساؤلات الدراسة.
    - رتبت النتائج وفق ترتيب أسئلة الدراسة.
    - تناولت الباحثة تفسير البيانات الواردة في الجداول بصورة تحصل القارىء يدرك معنى الأرقام فيها وبصورة تجنب القارىء اللبس والتشتت.
    - ربطت الباحثة نتائج الدراسة بالإطار النظري للدراسة وبنتائج الدراسات السابقة والمقارنة بينهما.
    - راعت الباحثة الموضوعية والابتعاد عن التحيز عند مناقشة النتائج.

    الفصل السادس
    ملحق الدراسة وتوصياتها ومقترحاتها
    1- ملخص الدراسة:
    - احتوت على اختصار شامل للبحث بشكل منظم ودقيق.
    - أوضحت العلاقة بين ملحق الدراسة ومشكلة الدراسة وموضوعها.
    - لم تتقيد الباحثة بعدد الصفحات اللازم وهو (صفحة أو صفحتين) إنما جعلت الخلاقة في ثمان صفحات.
    2- توصيات الدراسة:
    ذكرت الباحثة سبعة عشرة توصية:
    - تتميز بأنها إجرائية قابلة للتنفيذ وغير خيالية.
    - منسجمة مع عنوان البحث ومشكلته وأهدافه.
    - التوصيات مختصرة ودقيقة ومحددة وهي بذلك قد راعت الشروط الواجبة عند كتابة التوصيات.
    3- أضافت الباحثة مقترحات لدراسات مستقبلية وعددها ستة وهي دقيقة ومترابطة وقابلة للدراسة والبحث.

    الصفحات التكميلية
    1- المراجع:
    - عدد المراجع العربية / واحد وستون مرجع لم تراعى فيه الترتيب الأبجدي ولا الزمني.
    - عدد المراجع الأجنبية/ ثمان وعشرون مرجع.
    - راعت الأسلوب العلمي في كتابة المراجع.
    (اللقب الأخير، الاسم الأول، السنة، العنوان، العاصمة، دار النشر).
    2- الملاحق:
    - ميزت الباحثة ملاحق البحث بعناوين وأرقام يسهل الرجوع إليها فذكرت مثلاً ملحق رقم (1) وثم كتبت عنوانه تحته وهو الاستبانة في صورتها الأولية). وأرفقت كافة الخطابات التي مرت بها الاستبانة وكافة المناطق التي وجهت لهم.
    رأي الناقدة بالرسالة المختارة:
    تكتبي رايك

    وهذي اهم مراجع النقد اللي اعتمدنا عليه
    الاهم تعرفي دكتورتك وش تحب
    وانك تنظري للرسالة نظرة فاحصة ودقيقة
    متصيدة للاخطاء ومصححة لها بنفس الوقت لانه هذا المطلوب
    • أصول البحث العلمي ومناهجه، وجيه محجوب، 2001م.
    • دليل الباحث في العلوم السلوكية، صالح العساف، 2000م.
    • المدخل إلى البحث في العلوم السلوكية، صالح العساف، 2000م.
    • خطوات إعداد الرسائل العلمية الماجستير والدكتوراه، ليلى البسام، سناء المنصور، 1998م.
    • منتديات المشاوي للدراسات والبحوث.
    • معايير لنقد رسائل الماجستير والدكتوراه المقدمة في جامعة الملك سعود، نوف القحطاني، فوزية العبد العالي.
    • التحرير العربي، د. عثمان الفريح، د. أحمد شوقي رضوان.




    ملاحظة مهمة جدا
    نقد الرسائل هو التعلم الحقيقي والوصول لدرجة الاتقان لما تتعلميه
    انا مااستفدت من شي بدراستي قد النقد
    لا الاختبارات ولا الابحاث\
    النقد هو يعلمك الناس وين وصلت\
    ويعلمك الصح والخطأ
    اهم شي تاخذي رسالة ماجستير جديدة من مكتبة قسمك او مكتبة الدراسات العليا
    واتمنى اني اكون افدتك سجلي النقاط اللي قلتها لك واطبعيها وطبقيها
    وقدميها بثقة واضيفي كمان من عندك ابداعات
    وموفقة


  15. #540
    تاريخ التسجيل
    Oct 2010
    المشاركات
    11
    الجنس
    أنثى

    رد: تجمع طلاب و طالبات ماجستير تقنيات التعليم ..

    اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ME.. مشاهدة المشاركة
    ماشاء الله تبارك الله تجمع رائع وشيق جدا
    انا حابه ادرس الماستر انشاء الله في هذا التخصص
    انا خريجة قسم دراسات اسلاميه هل تعتقدون راح امشي فيه؟
    وثانيا هل فيه اختبار قياس أو توفل عند التقديم ؟واذا فيه يكون قبل اوبع التقديم؟
    وكثير قالولي انهم يشترطون للقبول انه تكونيين ملمه بالانجلش ؟

    تكفون احد يرد علي مره متحمسه

    هلا بك ..

    شوفي ياقلبي .. انا مثلك ناويه اقدم باذن الله ..

    بالنسبه .. لشروط التقديم .. ماراح تنزل الا مع بدايه التقديم ..

    بس العام والموازي السنه الماضيه .. مااشترطو لا توفل ولا قياس ..

    بس فيه امتحان لقسم تقنيات التعليم .. يسوونه للمقبولين مبدئي

    وبالنسبه للانجلش تراه حاجه مهمه ..

    اما كلامك ع الانجلش شرط للقبول والله مقدر انفعك انا .. اسالي ذوي الخبره

    حبيت اساعدك بالمعلومات اللي عندي .. وربي يسعدك ويوفقك

صفحة 36 من 59 الأولىالأولى ... 2632333435363738394046 ... الأخيرةالأخيرة

ضوابط المشاركة

  • لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
  • لا تستطيع الرد على المواضيع
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك
  •