صفحة 1 من 59 123451151 ... الأخيرةالأخيرة
النتائج 1 إلى 15 من 877
  1. #1
    تاريخ التسجيل
    Jun 2007
    المشاركات
    2,886
    الجنس
    أنثى

    Pushpin تجمع طلاب و طالبات ماجستير تقنيات التعليم ..

    السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

    أخواني و أخواتي ،، طُلاب تقنيات التعليم

    سيكون في هذه المشاركه مستجدات الموضوع ،، ليتسفيد جميع الطُلاب و الطالبات في القسم أو المُقبلين على الدراسة ...

    كما و أتمنى من الجميع التعاون ،، لنكون يداً واحده
    بإذن الله و يكتب لنا كل شخص تجربته مع القسم و و نتعاون...

    فمن الحقائق الثابتة أنك تستطيع أنت تنجح بسرعة و بأفضل طريقة .. عندما تساعد الآخرين على النجاح. نابليون هيل.

    و مافائدة القلم اذا لم يفتح فكرا ... او يضمد جرحا ... او يرقا دمعة ... او يطهر قلبا ...او يكشف زيفا ... او يبني صرحا ... يسعد الانسان في ظلاله.....

    التعديل الأخير تم بواسطة أ.لطيفه العتيق ; 4th January 2010 الساعة 01:44 AM

  2. #2
    تاريخ التسجيل
    Jun 2007
    المشاركات
    2,886
    الجنس
    أنثى

    رد: طلاب و طالبات ماجستير قسم الوسائل و تكنلوجيا التعليم ..؟؟ تفضلوو

    وينكم ؟؟؟؟

    طيب راح أبدى أنا

    في أول مستوى كان عندنا ثلاث مواد و كل ماده ثلاث ساعات

    500نفس احصاء تربوي درسنا دكتور مصري نسيت اسمه بس مو مرره و لا اعجبني طبعاا المفروض يستفاد من الماده في التحليل الاحصائي spss بس انا تعلمنا كيف بدوون تطبيق و اقرب للحفظ مااجبني ابد...

    500نهج أسس تصميم مناهج مااده رائعه لانها مع دكتوره رائعه و أكثر بعدد مع الدكتوره حصه الصغير تجنن مشاءالله تبارك الله صممنا وطريقة المحاضرات كانت اول محاضرتين هي شرحتها و بعدين صرنا قروبات كل قروب يشرحون و كانت الدكتوره متعااونه لاقصى حددددد اذا احتجتي اي مرجع تعطيك و داخل المحااضره نقاش واحترام لرأي اي طالبه مره جو حلوو و من متطلبات الثانيه تصميم منهج وكانت تجربه حلوووه كل مجموعه تصمم منهج على حسب تخصصها في البكالوريوس وكان شي حلوو و طبعاا قبله نسيت اقوول لاززم تقارنين بين منهجين سعودي و آخر عالمي بعدد شي حلوو يعطيك خبرره في طريقة التصميم بعد ماتقيمين و تقارنين المنهجين و بعدها الاختبار النهائي اللي فعلااا يقيس مخرجات التعلم و موو اختبار صعب ابدد اللي حضرت المحاضرات تدخل من غير ماتذاكر و الاختبار من التلخيص اللي صلحه كل مجموعه فكان تقييم للاستفاده الفعليه من الماده و ماده رائعه لانه دكتورتها رائعه ..

    500ترب أصول تربيه و فلسفه ... مرررررره رووعه برضو لانه الدكتوره تجنن و قمة في الأخلاق و التعامل و طريقة عرض الماده مثل 500 نهج و كانت مدخلات الدكتوره لمانشرح مرره حلووه لانها تشبه بالواقع بقصص واقعيه و تخلي المحااضره مااودك تطلعين و كل اسبووع تحضرين عشان اسلوبها في الشرح مرررره حلوو مشاءالله تبارك الله طبعا درستنا الدكتوره نوال الجعد.. و للأماانه كنت خاايفه مرررره من الماده انها حفظ لاه انا تخصصي علمي بقوه و الماده تخيلتها ادبيه لكن طلعت ممتعه مرررره اكيد بطريقة الدكتوره الاكثر من راائعه بصراحه ..و الفلسفات في البدايه تخافين لانه طبيعي اوول مره تاخذينها و بعددين تستمتعين جداا.


    خلص المستوى الأول ولله الحمد
    التعديل الأخير تم بواسطة أ.لطيفه العتيق ; 4th January 2010 الساعة 01:47 AM

  3. #3
    تاريخ التسجيل
    Jun 2007
    المشاركات
    2,886
    الجنس
    أنثى
    مستوى 2

    مثلاً في مادة تصميم الرسوم التعليمية ، عند الدكتور عبدالرحمن العامر ،، فهو دكتور رائع علماً و خُلقاً و تعاملاً ،، فالمادة نظرية و المتطلبات عملية تهدف لدمج تقنية الرسوم التعليمية -البوسترات - في التعليم ، و كيف توازن باللون و النص و الصور ، و توزع الثقل في البوستر ككل ،،كل ذلك و تلك و فق معايير ستدرسونها بمشيئة الله ..
    فبعض متطلبات الماده نظري كبحث مثلاً ، و متطلب تعديل (2) رسوم تعليمية جاهزه على النت مثلا تلاحظ عدم توازن في اللون أو لا يوجد دقه و تعيد شي أو تمسح شيء مع ادراج الصورتين قبل و بعد ، و الشيء الآخر و هو تصميم بوستر جديد فبعد أن تقومون بمسح للبوسترات التعليمية ، سيتكون لديكم تصور كيف تصممون بوستر اعتقد صممنا 2 : سأعرض لكم الآن بعض البوسترات المعدله و بعضها مصممه :

    بوستر تم تعديله :

    قبل التعديل :



    بعد التعديل:




    أما هذا البوستر انجليزي و ترجمتها و عدلت بعض الصور بس نسيت و ين الصوره قبل التعديل لكن هذ هي بعد التعديل :



    بوستر تم تصميمه:




    لابد أن يكون البوستر بهدف تعليمي واضح ،، و يكون فيه فكره غريبه و مبدعه ، و البعد عن النمطية أو التقليد ..

    ملاحظه /لازم في كل خطوه تحفظين ايش صلحتي سواء في التصميم او التعديل



    هذا بعض من الانتاجات باستخدام الفوتوشوب عشان تعرفون وش تتعلمون ، و أنا انصحكم تروحون جرير و تشوفون كتاب الأنجليزي مترجم عربي مره حلو كان عندي و للأسف استعاره احد الأشخاص و لا رجع أو ، في سي دي مره حلو تعليمي للفوتوشوب اخذته من معرض الكتاب هو عباره عن مجموعات تعليمي للفوتشوب اسمه فوتشوب دروس مفصله و هامة من القمة للمعلومات ،، شرح بالفيديو و جداً رائع


    -------------------------------------------------

    و الآن نستكمل معاً المستوى الرابع و الآخير و خبرتي فيه الممتعه :

    نبدأ بمادة أ.د.بدر الصالح ، و لحسن حضي درسني للمره الثانية مادة نشر و تبني الإبتكار ،، و هي مادة أكثر من رائعه ،، فتعرف الإبتكار ، و تعرف الإبداع و خطوات تبني الإبتكار و شروط إيلي لقبول الإبتكار ،، و كل المتطلبات تكون من ضمن المحاضره و محددة الوقت و هي عبارة عن بحر من الأوراق البحثيه ، و التي تبرز شخصية الكاتب ، و مدى تتبعه لأحدث التقنيات و قدرته و رغبته للتغيير و الإبتكار ..

    أما مادة إدارة مراكز مصادر التعلم ،، فأخذتها مع الدكتور عبدالرحمن العامر و هو دكتور رائع كما سبق و ذكرت لكم ،، و قدمنا بحث ، و تقرير عن مركز مصادر التعلم و صحيفة تفكير ،، لو حبيتو أعرض لكم طريقة كتابتها و هي فكرة رائعه ،، و أيضا تبرز شخصية الطالب و قدرته على كتابة تجاربه في مركز مصادر التعلم ـ،، و صممنا موقع افتراضي ممكن تزورونه هنا :
    مركز مصادر التعلم :: الصفحة الرئيسية

    بالنسبة للمادة الثالثه و الأخيره هي دراسة مستقلة مع الدكتور فهد الفهد ، رائع أيضاً متطلباته منطقية للإستفادة من التقنية الإلكترونية في مسح البحوث في المجال و تحليلها ، و اعطانا متطلبات لتقديم مجلات الكترونية انجليزي أو عربي و طبعا انجليزي مافيه ، فكتبنا انجليزي ، مصنفة الى 4 اقسام (التعليم الإلكتروني ، و بيئة التعلم ، و التعليم المتنقل ، و محتوى التعلم )و اعطانا اختباران لتحليل مقاله انجليزيه وسهل جداً لأنه واضح .

    ---------------------------------------

    كثرة الأسئلة عن مستقبل تقنيات التعليم (من وجهة نظري البسيطه )
    مستقبل تقنيات التعليم واسع و هو مهم في كل العلوم العلمية و الإنسانيه ،، فكيف لأي عضو هيئة تدريس أن يقدم محاضرته بدون التخطيط المبسبق بواسطة التصميم التعليمي ،،فكل كلية و كل تخصص و كل عضو هيئة تدريس يحتاج لتدريب مُكثف لاستخدام التصميم التعليمي في القاء محاضرته( Instructional design ) فهو جسر يصل بين العلوم النظرية ( العلوم السلوكية والمعرفية كما سيأتي ) ، والعلوم التطبيقية ( استخدام التكنولوجيا والتقنية في عملية التعلم ) ، وفي هذا العصر الذي فقزت فيه التقنية وباتت الفجوة تتسع بين النظريات التربوية والتعليمية تأتي الحاجة للعناية بتصميم التعليم لتحويل التعليم من الإطار النظري القائم على التذكر والحفظ فقط ، إلى الشكل التطبيقي التي يتلمس فيه المتعلمون من أنفسهم الفاعلية في تطبيق ما تعلموه في حياتهم . و في دمج التقنية بالتعليم -كافة العلوم - ،، أيضاً فالمتخصص في تقنيات التعليم ، استشاري في التقنية ، اخصائي تقنية ، مصمم للتعليم ، استشاري مركز مصادر تعلم ، و في البيئة التعليمية في كافة المستويات فهو قائد لتغيير و داعم له ، و هو يتبنى الإبتكار و المبتكرين من الطلاب بناء على خبرته في الذي استقاه من مقررات الماجستير ،،فالآن نحن في عصر التقنية المعلوماتيه و العلوم الإلكترونية و التعليم الإلكتروني بكافة أبعاده و أنواعه ،، و القسم يغذي طلابه بذلك و تلك و ينمي مهاراتهم و معلوماتهم ،، فإذا كُنت بكالوريوس حاسب و اخذت الماجستير في التخصص فأعتقد أنه تمكنت من تقنية المعلومات و التعليم في ضل التغير المعلوماتي المعاصر مما يؤهلك للوظيفة في كل مكان و العلوم ستتعلمونها من أعضاء هيئة تدريس متمكنون مبدعون في المجال ،،

    -----------------------------------

    هنا مقتطفات من برمجيتنا أنا و أختي أ.أسماء السعيّد ..








    [IMG]http://www.cksu.com/vb/uploaded/28672/1256589619.jpg
    [/IMG]



    فيه طرق 2 لستوري بورد ، حطيت لكم الستوري بورد عشان يكون 2 في 1 للبرمجية و لطريقة الستوري بورد هذي الطريقة ل(أ.د.بدر الصالح ) كنا نتبعها ، بالنسبة لدكتور عبدالرحمن بطريقة 2 في يوم 2 بحطه إن شاءالله لكم

    -------------------------------

    سؤال و إجابه

    اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حـــره مشاهدة المشاركة
    آمين يارب ،


    لطيفة بسئلك عن التصميم التعليمي هل يشترط استخدام برامج معينة ام ان الامر راجع للطالبة

    في اختيار البرنامج ؟

    وشكرا .
    هلا و الله

    بالنسبة لتصميم التعليمي مافيه برنامج محدد لتصميم البرامج أي برنامج تقدرين تصممين فيه استخدميه ، و حسب طلب الدكتور يعني أحنا درسنا الدكتور عبدالرحمن العامر ، أ.د.بدر الصالح ،، و ما كانو يشترطون برامج أي برنامج وأغلب البنات باور بوينت ، بس يهمهم الألوان دقة التصميم مثل ما درستو في مادة رسوم و التصميم ، يعني نسقي بين الفكره و الفئة المستهدفه و الألوان و التصميم ،،و أي سؤال تحتاجينه في التصميم التعليمي ،، أسئلي لأنه درسناه مع أ.د.بدر الصالح و كانت ماده رائعة و معارف مهمه لكُل مصمة تعليم في تقنيات التعليم ...

    و أ.ندى الصالح قالت في أحد ردودها أنها بتحط ملازمها في مركز التصوير في مبنى 2 ، 24 سابقاً ،، و لا تخلوونها لأنها مهمه و منتقاه من أروع المراجع مقدمه من أ.د.بدر الصالح .. الله يجزاه خير


    و بالتوفيق يارب للجميع

    ------------------------------------------------


    صُحف التفكير
    اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة دنيا مشاهدة المشاركة
    ما شا الله بحق ما افكر في سؤال الا واحصل نخبه من الاخوات تجاوب علي

    عموما عندي استفسار بسيط

    صحف التفكير كيف خطوات كتابتها

    يعني مثلا مقدمه شرح خاتمه

    اتمنى حد يوضح لي وش ابداء فيه وبالنص وش وكيف اختم

    ياليت تكونو فهمتو قصدي

    ما اقصد المحتوى طبعا لاني انا بكتبه

    اقصد هل له ترتيب محدد في صحف التفكير للاشياء الي تكتب

    مثلا موضوعنا مشكلات المدمج

    :اختار مشكله وحده او كل المشاكل ؟؟

    س2:اذا اخترتها اتكلم عن التعليم ثم عن المشكله ثم حلها ؟؟

    ياليت يا لطوف القى جواب عندك وعند استاذه ندى


    جزاكم الله خير يا حلوات

    أهلين حبيبتي ،،

    بالنسبة لصحف التفكير ،، بداية تأكدي أنك ما تكتبين بحث أبداً ، يعني مو بصياغه علمية (مراجع و اقتباس ...) و ممكن تكتبين رأي من كتاب أو كذا بس ، كأنك تكتبين تعبير في مدونه ، أو تحكين واقع يوم عشتيه في قاعه دراسية ، بداية :
    1- إبدئي بمقدمه فقط لتمهيد عن الموضوع مرتبطة عن المشكله التي واجهتك في أحد الدروس المقدمه و أثناء دمج التقنية :
    مثال :

    2-هنا أبدئي تكلمي عن أهمية الدمج أنا في مثالي تكلمة عن مركز مصادر التعلم و عن الواقع الحالي و المتأمل ..

    3- إبدئي تكلمي عن تجربتك بإسهااب بكل التفاصيل (الفكره ، طريقة التطبيق إذا فيه صور موضحه لتطبيق أرفقيها ،المعوقات ، و كيف أنه ساعدك في التدريس ، كيف المدرسه هل ساعدتك أم كان فيه عوائق إدارية أو ماديه....)

    4- و أخيراً التوصيات ،، من تجربتك إيش الأشياء الي انتي تقترحينها و تكون لها علاقه بالتقنية و التعليم عموماً ، و بتكون وسيلة لإصلاح المشكله اللي أنتي مريتي فيها ،، و عن رؤيتك المستقبليه لهذا الواقع ..


    ختاماً // أقرأو صحيفة التفكير الي أرفقتها ـ و إذا بغيتو 2 أرفقتها لكم ، و حاولو تحللونها أكثر ، بالنسبة لنا ماكان فيه غير مراجع إلكترونية من الإنترنت بالإنجليزي قرأتها كثير لين توصلت لطريقة ، و أعجبت الدكتور عبدالرحمن العامر و لله الحمد ...
    مُلاحظه / قد أكون أطلت في كتابة الصحيفه لكن الطالبات لم تتجاوز صحيفتهن 3 صفحات فقط ، و أطلبو من الدكتور عبدالرحمن و راح يجيب لكم نماذج ، أطلبو منه يجيب لكم شي تمشون عليه ..

    و بالتوفيق يارب للجميع


    --------------------------------------------------



    سؤال و إجابه
    اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة تركى *** مشاهدة المشاركة
    استاذة لطيفة ممكن خطوات تصميم درس تعليمى وهل نقدر نضيف جداول اكسل وكذلك ملفات وورد واذا ممكن نريد الخطوات ---- وسوال اخر من فضلك ايش البرامج والمهارات التى تلزمنا تعلمها فى مرحلة الماجستير عشان ناخذة عنها فكرة ونكون جاهزين للدراسة -- وكلمة شكر لا تكفى بحقك فيعلم اللة انى من اكثر الاشخاص استفادة من جميع ماتكتبين بخصوص تقنيات التعليم وغيرها لانى متابع بصمت وكذلك بعض الاخوات النشطات بارك اللة فيكم جميعااااا ودمتم بالف صحة وعافية وان لايريكم مكروة وان تسعدوا بحياتكم .
    الله يجزاك خير أخ تركي ..

    بالنسبة عن التصميم التعليمي ، فهو علم بحد ذاته متخصص لا أستطيع أن أفيه حقه بكلمات و عبارات ، سأحاول أن أُلخص شيء بسيط من خبرتي المتواضعة و البسيطة ، التصميم التعليمي ،فعملية التصميم التعليمي تتضمن إجراءات و مهارات رئيسية و فرعية يجب أن يتقنها المصمم التعليمي و المعلم و كل من يشترك في عملية التصميم حتى تخرج العملية التعليمية المُخطط لها بأي أداة أو وجه معين (برمجية تعليمية أو تدريبيه- درس بخطه أو منهج مصمم ) أي رسالة تعليمية ، على أكمل وجه ،،

    فعندما نتبع التصميم التعليمي ، فأحتاج إلى نموذج تعليمي و النموذج التعليمي ، كما يقول لنا الدكتور الفاضل (أ.د.بدر الصالح ) بمثابة المخطط الهندسي للبناء ، هذا النموذج بإمكانك أن تقوم ببنائه بعد الإطلاع على نماذج التصميم التعليمي و أنصحك بقراءة كتاب (أ.د.بدر الصالح ) (استعراض نماذج التطوير التعليمي ) تجد في الكتاب نماذج عديده يمكنك أن تستفيد منها في التصميم أو تُصمم بنفسك نموذج تعليمي يتناسب مع ماستقدمه في درسك ..
    كتاب أ.د.بدر الصالح







    مثال لنموذج التعليمي (برمجية رحلة قطورة الندى ) :





    وهنا استعراض لنماذج من نماذج عديده
    Dick & Carey Model

    نموذج كمب







    و غيرها الكثير

    بعد ما تصمم النموذج أو تختار نموذج لابد أن تُعرف كُل شكل هندسي سابق ، و تحلله تحليل دقيق ...


    بعد كذا هذا المخطط قد يتخلله نماذج و مخططات أدق حسب ما تحتاج

    و أعتقد الموووضوع يطول أكثر و أكثر لأنه يحتاج كورس على الأقل ..


    بالنسبة لبرامج التصميم :
    كثيره جداً
    و حسب قدرتك ، فيه طُلاب يصممون بالباور بوينت ، و البعض بالسويتش و البعض الأخر فلاش ، و أوثر وير ،، و كثير برامج التأليف أو التصميم .. هذا للبرامج

    للمواقع :
    فرونت بيج ، دريم ويفر ، فوتوشوب ....

    يعني أختار دورتين أو إن كُنت تعرف تتعلم ذاتياً من خلال الإنترنت فيكون ذلك جميلاً ...


    و بالتوفيق يارب ــ و أنا مُقصره جداً في الجواب لسؤال و لو عندي وقت لكتبت أكثر من ذلك ...

    لكن هنا فقط لتعريف ..


    --------------------------------------------


    مثال عن دمج التقنيه في التعليم بالخطوات


    اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة H&M&S مشاهدة المشاركة
    السلام عليكم






    مراحب لطيفه شخبااااارك يالغاليه

    بجد شكرا على الي قدمتيه لنا تبارك الله شي راااائع وجميل جدا الله يسعدك
    عندي سؤال
    الدكتور/ عبدالرحمن العامر
    طالب منا تصميم درس لموضوع من اختيار الطالبة تدمج فيه تقنية مناسبه...
    ياليت توضحين لنا المعنى والمقصووود وشكرررا
    هلا و غلا بأختي H&M&S
    و الشكر لك و غالين و الطلب رخيص ،،،

    لا تشيلين هم يا قلبي ، هذا المتطلب نفذناه العام الماضي ،، بصراحه متطلب يتيح لك مساحة من الإبداع لا حدود لها بهدف دمج التقنية بالتعليم ،، فالموضوع في البداية كان شوي محنا فاهمين ، لكن الدكتور عبدالرحمن ما قصر معانا أبداً شرح لنا أكثر من مثال و بعد كذا ،، كل طالبة أختارت درس اللي تبي تحقق الهدف (دمج التقنية بالتعليم ) ..
    يمكن يجيكم بعض اللبس بخصوص موضوع الدمج مثلنا ، مو الفكره أنه أصمم درسي بالباوربوينت أو استخدم الإنترنت أو البلوق لشرح درسي بحيث أنه يخدم الدرس ،،

    لا الفكره أنه تخلين الطالب يتعلم (المادة ) + (التقنية ) ,,, بقولكم مثال بسيط أتذكر أو أعتقد أنه الدكتور عبدالرحمن سبق و قالنا بس ما أتذكره حرفياً ،،

    مثال :
    أنتي بتعطين الطالبات درس بالتعبير ، فتقولين لهم مثلا عبرو عن (الحدائق ...أي موضوع ) أبحثو بالإنترنت بالمكتبه أي مكان ممكن تبحثين فيه و تجيبين معلومات ، و بعد كذا تقولين لهم ارسلوه على بريدي ببريدك الشخصي ..

    الفئه المستهدفه (لا تعرف كيف تنشأ بريد إلكتروني ) ----- أنتي بتجبرينهم ينشئون لهم بريد بأسمائهم و يرسلونه .. و كذلك نفس الشي بالنسبة للبحث بمحركات البحث الإلكترونية ...

    و عشان تتضح الصوره أكثر و الخطوات تكون أوضح برفق لكم ملفاتي لدمج التقنية بالتعليم ،،


    موضوع الدرس:
    تعلم القراءة السريعه باللغة الإنجليزية و المحادثه .

    الفئة المستهدفة:
    من عمر 12إلى 16سنه ..

    خصائص المرحلة العمرية:

    تكتبينها حسب الفئة المستهدفه


    نوع الدرس الموجه:
    هو درس إضافي ونشاط لطلاب الذين لديهم مهارة عالية في اللغة الإنجليزية و التعلم من خلال الإنترنت (رحلة إفتراضية)..

    فيتعلم الطالب من خلال الدرس كيف يستخدم الانترنت ليتعلم ذاتيا اللغة الإنجليزية ويتعلم القراءة السريعه من خلال مواقع محددة إما مجانية أو بمبلغ مالي ..وذلك عن طريق استخدام (الرحلة الإفتراضيه) المعده من قبل المعلم. و يتعلم الطالب المحادثه مع أصدقائه من خلال التسجيل في عالم الحياة الثانيه الإفتراضي second life)) و البحث و من ثم الدخول إلى موقع الـ (language lab) و التسجيل في دورة و تحديد مستوى باللغة الإنجليزية مما يكسب التلميذ العديد من المهارات ..

    الفكره :
    تصميم رحلة افتراضية و تسميتها بـ(Tour to learn English) كما تبنى الرحلة المعرفية فهي مقسمه إلى (,Home , Introduction, Task,Process,Evaluation,Conclusion) .من خلال دمج المتطلبات بالواقع الافتراضي (second life ) و جعل الطلاب يتعلمون عن بعد و في واقع افتراضي .

    الصفحة الرئيسيه:
    يتضح من خلال الصفحة الرئيسية الفئة المستهدفه و الهدف العام من الدرس و توجه الطلاب لاختيار مجموعه محدده للبدء في رسم خطه للتعلم ..
    المقدمة:
    يتم فيها التمهيد للدرس واعطاء فكرة واضحة عن موضوع الدرس وعناصرهلتهيئة الطالب وتشكيل تصور مسبق لديه عن الدرس. فقد تم توضيح أهمية اللغة الإنجليزية لفتح نافذه نحو العالم و وخصوصا في عصر المعلومات والتقنية الراهن و بعد ذلك توجيه أسئله توضح تصور لدرس .

    المهمات:
    فقد تم فيها توضيح المهام المطلوب من الطالب انجازها في الرحلة المعرفية والتي تمكن الطلبة من تعلم المادة العلمية.فقد تم توضيح المهام لطالب بالتحديد وقسمت إلى مرحلتين مرحلة الأولى كانت عن كتابة تقرير مفصل عن أحدالمواقع التي طلب من الطالب زيارتها .و المرحلة الثانية يطلب من الطالب التجول في موقع الحياة الثانية و التسجيل في الدوره التي في موقع الذي تم تحديده.

    الإجراءات:
    وصف خطوات العمل على الرحلة وصفا تفصيلياً بتحديد المواقع التي سبق ذكرها في المهام في المرحلة الأولى وتوضيح الموقع ل second life لتسجيل الطلاب و تثبيت البرنامج ومن ثم البحث عن موقع ال language lab و تحديد المستوى من خلال الإختبار و التسجيل في الدوره .

    التقييم:
    فقد تم عرض جدول مرفق لتقويم .
    الخاتمة:
    فقد تم عرض الخلاصة ودعم الطلبة وتشجيعهم على استمرارية التعلم في موضوع الرحلة المعرفية و تعلم اللغة الإنجليزيه و نصح جميع التلاميذ بالتعلم المستمر و الإستفادة قدر المستطاع من التقنية الحديثة لتعلم بمختلف مجالاته و خصوصا تعلم اللغة الإنجليزية.

    و يُكتب التالي :
    الهدف العام :

    الأهداف الإجرائية السلوكية :

    الأهداف الوجدانية
    الأهداف المعرفية
    المهارات المكتسبة


    هنا الفكره المنفذه :

    http://www.cksu.com/vb/uploaded/28672/1257175410.zip


    مُلاحظه /
    أن صعبت عليكم الفكره ، فطلبو من الدكتور عرض نماذج لصديقات أخريات قد تكون أسهل في الإستيعاب ، هنا أستخدمت الرحلة المعرفية (web quest) لأننا سبق و طلب مننا الدكتور ورقه بحثيه بالخصوص و أعجبتني الفكره و لما طلب دمج التقنية و أنا كنت متشبعة و معجبتني ال web quest فكرت بهالفكره ...

    و كل وحده بتخصصها تطلع أفكار أحلى و أكثر ..

    و الله يوفقكم جميعاً ،،،
    -------------------------------------------------

    مستقبل تقنيات التعليم مره أخرى

    اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سمآ المعآلي مشاهدة المشاركة
    عندي سؤالـ لطالبات ماستر تقنية تعليم
    اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سمآ المعآلي مشاهدة المشاركة


    كم عددكمـ ؟؟ كيف مستقبل هذا القسم ؟؟

    هل أقدر اسير محاضره في الكليات و الجامعات بشهاده ماستر تقنيات تعليم ؟؟

    أهلاً ..

    الحاليون أعتقد عددهم فوق 40 طالبة


    أما مستقبل تقنيات التعليم ..

    فمجال القسم واسع مع التطور السريع في تقنيات التعليم فأنت مصممة تعليم و محلله له قبل ذلك ، و أنتي اخصائية تقنيات التعليم ، و اخصائية مركز مصادر تعلم ، و قائده لتغيير في تحقيق ذلك ،، المجال واسع سواء في الجامعه و غيره في ضل التطورات و الخُطط التنموية التي نتمنى أن يبرز دورنا فيها كما هو منصوص فيه من أهداف ظاهره
    إذا مستقبل تقنيات التعليم واسع و هو مهم في كل العلوم العلمية و الإنسانيه ،، فكيف لأي عضو هيئة تدريس أن يقدم محاضرته بدون التخطيط المبسبق بواسطة التصميم التعليمي ،،فكل كلية و كل تخصص و كل عضو هيئة تدريس يحتاج لتدريب مُكثف لاستخدام التصميم التعليمي في القاء محاضرته( Instructional design ) فهو جسر يصل بين العلوم النظرية ( العلوم السلوكية والمعرفية كما سيأتي ) ، والعلوم التطبيقية ( استخدام التكنولوجيا والتقنية في عملية التعلم ) ، وفي هذا العصر الذي فقزت فيه التقنية وباتت الفجوة تتسع بين النظريات التربوية والتعليمية تأتي الحاجة للعناية بتصميم التعليم لتحويل التعليم من الإطار النظري القائم على التذكر والحفظ فقط ، إلى الشكل التطبيقي التي يتلمس فيه المتعلمون من أنفسهم الفاعلية في تطبيق ما تعلموه في حياتهم . و في دمج التقنية بالتعليم -كافة العلوم - ،، أيضاً فالمتخصص في تقنيات التعليم ، استشاري في التقنية ، اخصائي تقنية ، مصمم للتعليم ، استشاري مركز مصادر تعلم ، و في البيئة التعليمية في كافة المستويات فهو قائد لتغيير و داعم له ، و هو يتبنى الإبتكار و المبتكرين من الطلاب بناء على خبرته في الذي استقاه من مقررات الماجستير ،،فالآن نحن في عصر التقنية المعلوماتيه و العلوم الإلكترونية و التعليم الإلكتروني بكافة أبعاده و أنواعه ،، و القسم يغذي طلابه بذلك و تلك و ينمي مهاراتهم و معلوماتهم ،، فإذا كُنت بكالوريوس حاسب و اخذت الماجستير في التخصص فأعتقد أنه تمكنت من تقنية المعلومات و التعليم في ضل التغير المعلوماتي المعاصر مما يؤهلك للوظيفة في كل مكان

    بالنسبة لإمكانية العمل كمحاضر أكيد في كل الجامعات يحق لك في حال توفر شاغر يؤهلك له


    -------------------------------------

    تصميم المنهج

    أهلين ..

    كيفكم ،، سُعدت لرؤيتكم اليوم ، و إن شاءالله استفدتو ،، ما كنت حابه أضيع وقت المحاضره عليكم ،، و مثل ما وعدتكم إذا فيه أحد ماخذ الأوراق حقت تصميم المنهج :












    و ختاماً الشكر الجزيل لدكتوره حصه الصغير .....

    -----------------------------------
    (Flowchart)


    طريقة رسم الـ (Flowchart) أو خرائط التدفق

    هنا نبدأ بالمرحلة الأولى أنتي راح توصفين البرنامج كامل برسوم هندسيه و متعارف كُل شكل و استخدامه مثلاً :
    الشكل البيضاوي: دائماً لتعبير عن البداية و النهاية
    المستطيل مستوى الاركان: ويرمز إلى اي عملية يقوم بها البرنامج وقد تكون عملية بسيطة مثل جمع رقمين او عملية مركبة مثل إرسال رسالة بريد إلكتروني.
    المعين: ويرمز إلى قرار او اختيار حيث بناءاً عليه سوف يتفرع البرنامج إلى اكثر من مسار وهو يمثل برمجياً ال condition مثل ال If.


    راح أفسر لكم تبعاص لشاشات البرنامج ،،

    مثلاً :
    هنا الخطوة الأولى للمستوى الأول للflowchart

    مثلاً في برمجيتي كانت عباره عن بداية ثم المقدمه ثم قائمة الدروس مع التقويم و الترفيه و التقويم نهائي فقط لا يوجد تقويم تكوني ، فمن خلال المستوى الأول تصف صفه عامه التخطيط كما رأيتم








    بعد كذا المستوى 2 ناخذ كُل مربع من المستوى الأول و نفصل تفصيل دقيق التخطيط في البرمجيه ،، و كيفية سيرها راح أحط لكم الصور و أنتو لو عندكم أي استفسار أستفسرو

















    بالتوفيق لكم جميعاً ،،
    و عيدكم مبارك ..






    و يا أخواتي هنا في التجمع أدعوكم جميعاً للبعد عن السلبية في الإنجاز ، و لا أعتقد أنه المتطلبات خياليه فقط تحتاج لترتيب الوقت و قليل من الجهد ، بلا سلبيه ، فأنتو إذا قعدتو تقنعون أنفسكم أنه صعب و لا أقدر مستحيل تنجزين أو تبدأين ، و بكذا بيضيع وقتك ،، فقط توكلي على ربك ،ثم نظمي وقتك و أعتقد كل متطلب اذا ورقه بحثيه بيوم أو يومين و إذا برمجيه أسبوعين و تكفي ،، فقط هدو من أنفسكم ، و أبدأو رتبو وقتكم ، أقرأوو و أكثرو من القراءة السريعه بداية ثم القراءة الهادئة للمقاطع التي جذبتك و أنتي تقرأين ،،و أرجعي اكتبيها بأسلوبك بما يتناسب مع موضوع بحثك ، و إذا برمجيه أهم شي أختيار موضوع صحيح و يكون فعلاا تشوفين أنه فيه مشكله بهذا الموضوع ، و المشكله تنبع إما من تدريسك لطفلك إذا عندك طفل ، أو تدريسك لطالبات إن كنتي معلمه ، أو موضوع أعجبك و بنفس الوقت تشوفين المنهج مقدم المعلومات بطريقه خطأ و ما تتناسب مع احتياجات الطلاب ،، و بعد ما تختارين الموضوع تكونين أنجزتي 50% من العمل لأنه الباقي بتبدأين تجمعين الصور الواضحه الخاليه من الأخطاء سواء من ناحية الدقه أو الألوان ، ثم اختاري شخصيه اذا تبين تمشي معاك بالدروس ، ثم بعد كذا اختاري تصميم موحد للبرمجيه مع ألوان جاذبه ، هنا أطلعي على برامج تعليميه عشان تعرفين كيف تصممين تصميم حلو للبرمجيه ، بعد كذا إبدأي بتحليل الدرس أو الدروس اللي بتصممين لها البرمجيه ، تحليل دقيق بحيث تبعدين عن النمطيه و التلقين في التصميم ، كثر قراءة راح تطلع معاك أفكار لطريقة عرض المعلومه ، و نوعي في الإستراتيجيات أيضاً لأنه يعطي البرنامج قوه و حلاوه + ،، بعد كذا اجمعي صور تتناسب مع كل موضوع أو مقطع بتعرضينه و لازم كل هدف بتشرحينه يكون عليه أسئله و هذا شي سهل ، و حاولي تنوعين بمجالات الأهداف و تركزين على الإبداع في عرض المعلومه و التقويم برضو سواء تكويني أو نهائي

    بعض من النصائح عشان تهدون بالكم و تبعدون عن السلبيه فهي طريق فقط لضياع الوقت و الأوهام التي لا علاقة لها بالصحه ،،
    كونو إيجابين و أنظرو إلى المتطلبات أنها سهله و هي أكيد سهله

    فليس السعيد في هذا العالم من ليس لديه مشاكل..ولكن السعداء حقيقة هم أولئك الذين تعلّموا كيف يعيشوا مع المشكلة و يجدو الحلول بروح مرحه فلنبتسم لتبتسم لنا الحياة دائما ...


    ------------------------------------------------

    خطوات تصميم برمجية تعليميه بالتفصيل

    البرنامج مقدم لـ أ.د.بدر بن عبدالله الصالح

    من أعداد :
    أسماء السعيّد & لطيفة العتيق


    http://www.4shared.com/file/163418163/99cd780b/____.html

    هنا الرابط حملي الخطوات و إذا رجعت لأني طالعه حالياً ، راح أحاول ابحث لك عن الخطوات التقليديه لتصميم برمجيه تعليميه ،، بس أقرأي الملف مبدئياً ..

    و بالتوفيق يارب

    ---------------------------------

    برنامج تعليمي

    لعيونكم هذا البرنامج ،، و بعد إذن أختي أسومه بس لأنها مسافره ماقدرت أستأذنها ،، لكن مقدره و ضعكم و أكيد أختي أسومه ماعندها مانع بإذن الله هذا البرنامج و دعواتكم لأسومه بالتوفيق

    http://www.4shared.com/file/163525454/54d90d28/space-final.html



    و باقي الطريقة التقليديه بدون استخدام التصميم التعليمي أو النماذج له لحظات ...

    -----------------------------------------------

    مراحل إعداد برمجيات الوسائط المتعدده
    ويقصد بهذه المراحل تصميم برمجيات الوسائط المتعدد خاصة و البرمجيات التعليمية بشكل عام،أو التخطيط لإنتاج هذه البرمجيات ، و تمر هذه العملية بعدة مراحل رئيسية تتخللها مراحل فرعية ترفدها ، و يمكن غيجازها فيما يلي :
    أولا:مرحلة التحليل و التصميم"Analysis &Design":
    وضمن هذه المرحلة يقوم المصمم بوضع تصور كامل لمشروع البرمجية و بالتحديد فإنه و الخطوط العريضة لها من حيث أهدافها و مادتها العلمية و الأنشطة و التدريبات و الأمثلة و التتقويم و يتم ضمن هذه المرحلة الخطوات الفرعية التالية :
    1. تقدير الحاجات""Needs Assessment:
    و يقصد بذلك تقدير مدى حاجة المتعلمين لهذه ابرمجية أو تلك ، و تقابل في البحث العلمي مرحلة الشعور بالمشكلة .

    2. تحديد الأهداف العامة "Aims":
    و هي تختلف عن الأهداف الإجرائية في كونها تدل على قدر من العمومية ، و تمثل الغايات التربوية و التعليمية التي تسعى البرمجية إلى تحقيقها إضافة إلى كونها غير قابلة للقياس بشكل دقيق كما هو الحال في الأهداف السلوكية . و مثال عليها :
    ü التعرف على مفهوم تكنولوجيا التعليم .
    و من هذه الغايات يمكن اشتقاق الأهداف السلوكية .

    3. صياغة الأهداف السلوكية "Behavioral objectives":
    و تأتي هذه الخطوة تباعا للخطوة السابقة ، لأنها تحليل دقيق للأهداف العامة ،أو بمعنى أخر ترجمة كل هدف عام إلى مجموعة من الأهداف السلوكية الإجرائية ، حيث تكون قابلة للقياس و يمكن تحقيها إضافة غلى جميع صفات الهدف السلوكي الجيد . فعلى سبيل المثال فإن الهدف العام الأول الذي ورد في الخطوة السابقة و هو : لتعرف على مفهوم تكنولوجيا التعليم . يمكن صياغة الأهداف السلوكية التالية منه :
    ü أن يذكر المتعلم تعريفا واحدا على الأقل لكنولوجيا التعليم .
    ü أن يذكر المتعلم مراحل تطور مفهوم تكنولوجيا التعليم .



    4. إختيار المحتوى المناسب و تنظيمه"Content":
    بحيث يناسب الأهداف العامة و الإجرائية و حاجات المتعلمين ، كما يجب مراعاة حداثة المعلومات و جدوتها ، و فائدتها للفئة المستهدفة و مناسبتها لها . و لا يغيب عن بال القارئ العزيز أن تصميم البرمجيات التعليمية يحتاج إلى فريق ، و هنا يبرز دور المتخصص في المادة العلمية للبرمجية كأن يكون :لغة عربية ، تربية إسلامية ، رياضيات ،علوم ...الخ. و يمكن الحصول على المحتوى من المراجع المطبوعة و غير المطبوعة .

    5. تحديد المتطلبات السابقة"Pre-requisites":
    أي مجموعة الخبرات و المعارف و المهارات الواجب توافرها في المتعلم الذي سيوجه هذه البرمجية حتى يستطيع السير في هذه البرمجية . و مثال ذلك :إذا كانت البرمجية في قواعد النحو في اللغة العربية و بالتحديد حول "الحال " أو "التمييز " فلابد من توفر مهارات لدى المتعلم حول الفعل و،و الفاعل ، و المبتدأ ، و الخبر حتى يستطيع متابعة هذه البرمجية . و هكذا في بقية المواد التعليمية .
    6. تحديد مجموعة من الأنشطة التي تعين المتعلم في تعلم بعض المفاهيم أو المبادئ أو الإجراءات من برمجية أخرى .
    7. تحديد تصور حول كيفية جمع البيانات الخاصة بأداء المتعلم و كيفية توجيههم.
    8. تحديد تصور للكتيبات التي ترفق مع البرمجية يوضح فيها بعض التدريبات و الاختبارات المطبوعة، أو قد تشمل ملخصا لبعض الدروس أو توضيح لكيفية استخدام البرمجية .
    9. تحديد الوسائل التعليمية التي من المفروض أن تدخل في البرمجية لتوضيحه ما تتضمنه مثل: بعض لقطات الفيديو ،أو الأشكال التوضيحية ،أو الحركة ،أو الألوان ..الخ .
    10. وصف طريقة استثارة المتعلم دافعية المتعلم .
    11. تحديد طرق التعزيز و توعيته .
    12. تحديد طرق عرض البرمجية .
    13. تحديد انواع الأسئلة في البرمجية الهادفة غلى حث المتعلم على المشاركة الفعالة ، مع وصف لهذه الأسئلة بحيث تكون مناسبة للمادة التعليمة "المحتوى" و الأهداف . و الابتعاد عن الاسئلة التي تحتاج غلى اجابات طويلة ، و يفضل أن تكون نوع من الإختيار من متعدد،أو المزاوجة، أو الصواب و الخطأ ، أو ترتيب قائمة تصاعديا أو تنازليا .
    14. تحديد المراجع و المصادر التعليمية المناسبة لموضوع البرمجية و توفيرها .
    15. تحديد إجراءات التشخيص ووسائل العلاج و الإثراء.
    16. تحديد طرق التقويم المناسبة لموضوع البرمجية ، و الفئة المستهدفة ، و الأهداف و تحليل نتائج التقويم بطريقة احصائية مناسبة .
    17. وضع خريطة المفاهيم و هي التي توضح جميع المفاهيم و الحقائق و الإجراءات التي ستقدمها البرمجية .
    18. تحديد نقطة انتهاء البرمجية أو ما يسمى الغلق "closing" و هذا يعني تحديد النقطة التي ينتهي عندها البرمجية .
    19. تقويم الخطوات السابقة جميعها قبل البدء في تنفيذ البرمجية عن طريق عرض على مجموع من المحكمين المتخصصين في :
    ü المادة التعلمية .
    ü تكنولوجيا التعليم .
    ü تصميم التدريس بشكل خاص .
    ü برمجة الحاسوب .
    والهدف من هذا التقويم المبدئي هو :
    مدى مناسبة البرنامج للأهداف السلوكية لتحقيق الأهداف العامة.
    الحكم على مدى ارتباط المحتوى بالأهداف الاجرائية
    الحكم على مدى مناسبة طرق التقويم.
    الحكم على أسلوب صياغة الأهداف العامة السلوكية للبرنامج.

    ثانيا:مرحلة تصميم السيناريو"Scenario Designing":
    يقصد بهذه المرحلة التي يتم فيها تحويل ما تم تصميمه على خطوط عريضة الى اجراءات تفصيلية مسجله على ورق حيث تشمل على :
    ü تحديد النصوص المكتوبة.
    ü تحديد الاشكال و مواقعها على الشاشه.
    ü تحديد الرسوم والأصوات والصور المتحركة والألوان وموقعها على الشاشة.
    ü تحديد طريقة الانتقال من اطار الى اخر.
    ü تحديد عدد الشاشات البرمجية وتسلسلها.
    ü تحديد سلوك المتعلم المتوقع عند تعامله مع البرمجية .
    ü تحديد الاسئلة بعد كل تدريب في التقويم التكويني و التقويم البنائي.
    ü تحديد التغذية الراجعة التي ستقدم للمتعلم سواء عند الاجابة الصحيحة أو الخاطئة .

    و حتى يمكن حصر ما يشتمل عليه السيناريو بشكل أكثر دقة نستطيع القول أن السيناريو يتناول ما يلي:
    تحديد رقم الإطار " الشاشة " : كل شاشة تأخذ رقما بشكل متسلسل ، مع ملاحظة التفرع في كل إطار فقد ينتقل المتعلم إلى عدة تفريعات داخل الإطار الواحد.
    المرئيات:أي كل شيء مرئي يظهر على الشاشة ، مثل :النص المكتوب ،أو الصور المتحركة ،الفيديو ،التعليمات ، التغذية الراجعة .
    و المسموعات : أي كل ما يسمع مثل :الأصوات ،المؤثرات الصوتية ،المرتبطة ببعض الأطر أو تلك المرتبطة بالتغذية الراجعة .فإذا كانت سلبية يكون لها مؤثر صوتي مزعج أو ساخر بينما في حال التغذية الراجعة الإيجابية يكون هناك صوت مفرح أو تصفيق أو كليهما معا .
    وصف الشاشة"الإطار" و يشمل ما يلي :
    1. وصف لطريقة ظهور الشاشة من اليمين اليسار ، من الأعلى إلى الأسفل هل هو تدريجي أم دفعة واحدة ؟...الخ .
    2. وصف الحركة :مدتها موضعها ،اتجاهها ،سرعتها ...الخ .
    3. وصف تفاعل المتعلم :وصف كل ما سيقوم به المتعلم لإحداث عملية التفاعل مثل :على أي زر سيضغط؟أو على أي مفتاح؟و المتوقع من هذه العمليات .
    4. وصف الخيارات المتوفرة للمتعلم في حالة استجابته سلبا و ايجابا .
    5. تحديد مدة عرض الشاشة على المتعلم ، مدة بقاءها ثابته حتى يتم استبدالها بشاشة أخرى .

    المكلف بتصميم السيناريو:
    معد السيناريو“كاتب السيناريو“:
    المقصود (بالمعد) هو معلم المادة ،وهو الذي يتمتع بالكفاءة في كتابة و تحديد المحتوى وطرق التصميم بالحاسب،ويستطيع ان يحقق الأهداف من خلال تصميمه للسيناريو، مستغلا امكانات الحاسب المختلفة .
    مصمم البرمجية :
    الذي يحول الجهد الورقي إلى برنامج حاسوبي، ولا بد ان يتمتع المصمم بموهبة، إضافة الى معرفة بالبرامج المختلفة وإمكاناتها.
    وتجدر الاشارة الى ان عملهما مشترك لا ينفصل عن بعض ويجب ان يستمر التفاعل والتعاون بين معد السيناريو ومصمم البرمجية حتى يظهر العمل بشكل جيد.




    تصنيف شاشات البرمجية:
    و تتكون البرمجية التعليمية من شاشات عدة يعرض من خلالها الموضوعات التي تقدمها البرمجية.
    وذلك من خلال تصميمات الشاشة والأزرار التي تحقق نوع التحكم المناسب, وتتمثل المبادئ العامة لتصميم الشاشات في بساطة التكوين, والدمج بين التقنية التعليمية والفنية في إخراجها حتى لا تفقد أهميتها التعليمية, وتحديد كل المعلومات الواجب تقديمها في الشاشة الواحدة, وكذلك عدد الألوان المستخدمة في التصميم, ومراعاة الاتساق بين المناطق أو المساحات المخصصة للعرض في الشاشة, واستخدام التأثيرات البصرية المناسبة عند الانتقال من شاشة لأخرى, وفيما يلي عرض لبعض نماذج تصميم الشاشات.
    وتُصَنف الشاشات حسب المهام المنوط بها في البرمجية إلى عدة أنواع منها:
    1- شاشة التعريف: Introduction Screen
    تستخدم لعرض عنوان البرمجية, والجهة المسئولة عن إنتاجها, والمرحلة التعليمية أو الفئة المستهدفة المقدمة لها.
    2- شاشة تقديم: Introduction Screen
    تستخدم لعرض فكرة عامة عن الموضوع الذي تتناوله البرمجية, أو لتقديم المفاهيم أو التعميمات أو الإجراءات المتسلسلة لمهارة ما سواء بطريقة لفظية أو غير لفظية لتعد المتعلم لاكتساب معرفة جديدة, أو لعرض الهدف العام أو الأهداف التعليمية الخاصة بالبرمجية.
    3- شاشة إرشادية: Direction Screen
    شاشات تقدم توجيهات أو تعليمات أو إرشادات عامة للمتعلم توضح له كيفية استخدام البرمجية, وكيفية السير فيها والتعامل معها.
    4- شاشات رابطة: Link Screen
    تستخدم في التنقل والإبحار بين شاشات البرمجية, أو لربط شاشة بما يسبقها أو ما يلحق بها من معلومات, أو للمراجعة لتذكرة المتعلم بمعلومات سابقة في الوقت الذي تقدم فيه معلومات جديدة.

    5- شاشة مراجعة: Rote Review Screen
    شاشات تعرض مشكلات أو موضوعات مشابهة لما تم عرضه في شاشات سابقة بهدف المراجعة.
    6- شاشة إعادة: Restarted Review Screen
    شاشات تعرض المادة أو المشكلة نفسها على المتعلم بأسلوب مغاير للأسلوب الذي عرضت به من قبل كنوع من التدريب على المهارات التي سبق تعلمها.
    7- شاشة تعميم: Generalizing Screen
    شاشات تبرز خاصية أو صفة معينة مشتركة بين عدد من الموضوعات أو المشكلات المعينة التي سبق أن درسها المتعلم.
    8- شاشة تسلسل: Chaining Screen
    سلسلة من الشاشات وضعت لإنشاء مجموعة من الاستجابات أو لتنمية مجموعة من الإجراءات الخاصة بمهارة معينة, وتبدأ بتقديم المعارف أو الإجراءات في حلقات متسلسلة, وتنتهي بمطالبة المتعلم بالتعبير عن هذه السلسلة أو الإجراءات بأكملها.
    9- شاشة محددة: Specifying Screen
    هذا النوع من الشاشات يعطى مثالاً معيناً لتوضيح قاعدة عامة أو أشياء معينة تالية لهذه الشاشات.
    10- شاشة ممارسة: Practice Screen
    تتطلب من المتعلم القيام بتطبيق وممارسة أداء المهارات التي تم تعلمها من قبل لتأكيدها.
    11- شاشة اختباريه: Testing Screen
    الغرض منها اختبار المتعلم في النقاط التعليمية التي تم معرفتها, وهي تأتى بعد دراسة نقطة تعليمية وتقدم فيها التلميحات والتلقينات نهائياً.

    ثالثا :مرحلة الانتاج "التنفيذ" Executing":
    أن انتاج برمجيات الوسائط المتعددة يتم بواسطة فريق متعاون ، و هذه المرحلة يتركز الجهد فيها على المنفذ ،أو المبرمج أو مدخل المعلومات ، و لكن مع تعاون تام بروح الفريق مع المعد و المصمم، و يجب أن يكونو على إطلاع تام بكل ماتم من عمليات سابقة إضافة إلى الأعمال التالية :
    1. اختيار نظام التأليف المناسب "Authoring System Selection":و هذا يعني أن يكون لديه خبرة فائقة في معرفة إمكانات الحاسوب و برمجياته ،و اطلاع واسع على مكتبة الصور في الحاسوب و مكتبة الأصوات .
    2. جمع الوسائط المتاحة و هذه مرتبطة بالمهمة السابقة حيث يتم الإطلاع على كل ما يحتويه جهاز الحاسوب من صور ثابتة ، و أخرى متحركة ، و لقطات فيديو ، و صوتيات و توفير غير المتوفر و إدخاله إلى ذاكرة الحاسوب لاستخدامه في الوقت المناسب و يكون ذلك من خلال اقراص مدمجة أو الشبكات العالمية أو من الموسوعات التعليمية أو من أي مصدر أخر .
    3. تحديد توفير الأجهزه المطلوبة و يقصد بذلك أجهزة الحاسوب ذات المواصفات العالية إضافة إلى ملحقاتها من ماسحة ضوئية و كاميرا رقمية و غيرها .
    4. انتاج الوسائط المتعددة إذا لم تتوفر الوسائط التي تحتاجها البرمجية في الملفات داخل الجهاز ،أو متوفرة على أقراص مدمجة ، أو غيرها من الوسائط.
    5. الانتاج الفعلي للبرمجية .
    6. التجريب المبدئي بعد الانتهاء من البرمجية بشكل كامل يتم عرضها في البداية على مجموعة من المصممين المختصين الخبراء في تكنولوجيا التعليم و مجموعة من الفئة المستهدفة "المتعلمين ":و ذلك لمعرفة أرائهم أولا و ذلك لاكتشاف الأخطاء لتعديليها و تطويرها بحيث تتجاوز هذه الأخطاء .
    7. الإنتاج النهائي:و تشمل هذه الخطوة التطوير بعد الأخذ بالملاحظات في المرحلة السابقة في صورتها المادية الملموسه ، و استكمالا لهذه المرحلة تأتي مرحلة النسخ النهائي و التوزيع . و لا ننسى التوثيق قبل التوزيع حيث يشمل:تحديد اسم مؤلف البرنامج ، و نظام التأليف المستخدم ، و الإصدار الخاص بهذه النسخة ، و تحديد الفئة المستهدفة ، و المقرر التعليمي ، و كل ذلك يكون ضمن شاشات المقدمة للبرنامج إلا انها تكتب بشكل لفظي على غلاف البرمجية .

    ملاحظات هامة يجب مراعاتها عند تصميم فقرات الدرس التعليمي المبرمج حاسوبيا ضمن برمجية الوسائط المتعددة ، و هي بصيغة الأمر موجه إلى فريق التصميم و الإنتاج:
    1. خصص لكل موضوع أو فكرة فقرة مستقلة .
    2. لا تطل في الشرح حتى لا يمل المتعلم ، و لا تقصر حتى يفهم .
    3. أقلل من النص المكتوب لأن البرمجة ليست نقلا للكتاب .
    4. ركز على النقاط الرئيسية و الصعبة .
    5. عمق العرض و الشرح من خلال الأمثلة الكافية ، و غعادة طرح الأفكار بصيغ مختلفة .
    6. لا تجعل الشاشة مزدحمة بالنصوص و الأشكال بل يجب ترك الهوامش و الفواصل الكافية .
    7. استخدم الألوان و أنواع الخطوط المتميزة ، لإبراز الأجزاء الهامة من النصوص و الأشكال .
    8. ابتعد عن الجمل الطويلة المعقدة و الكلمات المهجورة.
    9. راع مستوى المتعلم من حيث مستوى الكتابة و حصيلة مفرداته اللغوية .
    10. وحد المصطلحات .
    11. استخدم الألوان بشكل واقعي . الماء لونه أزرق الصحراء لونها أصفر .
    12. لا تطلب من المتعلم القيام بعملين في وقت واحد.
    13. استخدم الأشكال و المؤثرات الصوتية و غيرها بشكل أكثر من النصوص المكتوبة و لكن دون مبالغة .
    14. استخدم أساليب التماثل و الربط بين ما يعرض و ما سبق عرضه .
    15. راع التسلسل و المنطقيه في عرض البرمجيات .
    16. تجنب الإنتقال السريع من شاشة إلى أخرى .
    17. راع تنوع أساليب التغذية الراجعة .صوت ، صورة،رسوم ثابتة،رسوم متحركة ،لقطة فيديو ،قطعة من أنشودة مشهورة و محبوبة.

    رابعاً:مرحلة التقويم :
    يعني تقويم البرامج الحاسوبية تحليل خصائص البرامج لمعرفة أفضلها من حيث تحقيق الأهداف التعليمية . و تقويم دمج التقنيات في التعليم يعني الحكم على مدى صلاحيتها و فائدتها أي أنها تحقق الهدف من استخدامها وهو الارتقاء بالعملية التعلمية إلى المستوى المطلوب .
    و لقد عرف التقويم بحد ذاته على أنه هو إصدار حكم شامل وواضح على ظاهرة معينة بعد القيام بعملية منظمة لجميع المعلمومات و تحليلها بغرض تحديد درجة تحقق الأهداف و تساعد في اتخاذ القرارات .


    وتشمل الخطوات التالية:
    - تحكيم البرمجية: وتتمثل في عرض النسخة المبدئية على خبراء والمتخصصين في تكنولوجيا التعليم, وفي المادة العلمية للتأكد من مناسبتها لتحقيق الأهداف, وتسلسل العرض, ومناسبة العناصر المكتوبة والمرسومة والمصورة وجودتها, والترابط والتكامل بهذه العناصر, وسهولة الاستخدام, بالإضافة إلى كل النواحي التربوية والفنية الأخرى, والنواحي التي أغفلنا عنها, والمقترحات والتعديلات اللازمة.
    - إجراء التعديلات: وتتمثل في إجراء التعديلات اللازمة على نسخة العمل المبدئية في ضوء النتائج التي تم الحصول عليها من قِبل الخبراء والمتخصصين.
    - تجريب البرمجية: بعد الانتهاء من تصميمات الشاشات وإعداد البرمجية فهناك عديداً من التساؤلات التي تطرح نفسها, منها:
    هل البرمجية صالحة للعمل كما هو متوقع؟
    هل البرمجية تعمل بشكل جيد دون وجود مشكلات في التشغيل؟
    هل البرمجية فعالة في تدريس الموضوع الذي تتناوله؟
    هل البرمجية مناسبة للفئة التعليمية المستهدفة؟
    هل زمن العرض يتناسب ووقت دراسة البرمجية؟
    وهنا يأتي دور التجريب ليُجيب على هذه التساؤلات, ويحدد الإيجابيات والسلبيات في البرمجية موضع التجريب, وتُتيح عملية التنقيح بالإضافة أو الحذف أو التعديل في شاشات البرمجية بأي ترتيب وفي أي نقطة من نقاط العرض, دون ترك فجوة بين الشاشات التي تم حذفها أو استبعادها بأسلوب يضمن خروج البرمجية في صورتها النهائية بشكل جيد يُسهم في تحقيقها لأهدافها.
    وقد يتم التجريب بصورة مبدئيةPrimary or Formative Experimentation بعد كل مرحلة من مراحل الإنتاج, أو بصورة نهائيةFinal or Summative Experimentation بعد الانتهاء من إعداد البرمجية في صورتها النهائية يتم تجريبها على مجموعات صغيرة في البيئة والظروف الحقيقية للتطبيق بهدف التأكد من عدم وجود أية مشكلات تتعلق بعملية التحميل أو التوقيت, أو سرعة وزمن العرض, أو التتابع وتسلسل عرض شاشات البرمجية.
    - المراجعة النهائية: وتتمثل في مراجعة النسخة المبدئية وإضافة التعديلات والمقترحات التي تم الحصول عليها من خلال عملية التجريب المبدئي وذلك استعداداً لإعداد النسخة النهائية وتجهيزها للعرض.

    ولقدأشارت بعض الدراسات التربوية إلى المستوى المتدني لكثير من البرمجيات التعليمية الموجودة في الأسواق و أرجعت هذا التدني إلى :
    أ‌- النقص في الكفاءات البشرية المشتركة في انتاج البرمجيات التعليمية .
    ب‌- التكلفة المادية العالية للإنتاج .
    ت‌- عدم توفر الإعداد التربوي للبرمجيات .
    ث‌- الهدف التجاري للإنتاج .
    لهذا يجب اللجوء إلى تقويم هذه البرمجيات قبل تداولها في المؤسسات التربوية .


    و تعتمد عملية اعداد البرمجيات التعليمية بواسطة الحاسوب على نظرية العالم التربوي الشهير سكنر المبنية على مبدأ الإستجابة و التعزيز حيث تركز هذه النظرية على أهمية الاستجابة المستحبة من المتعلم بتعزيز ايجابي من قبل المعلم أو الحاسوب .
    و تختلف مصادر اعداد و نشر البرمجيات التعليمية ، و أكثر هذه المصادر انتشارا المؤسسات المنتجة لأجهزة الحاسوب الإلكترونية ،و دور النشر الخاصة ، و بيوت متخصصة في البرمجيات.

    بالتوفيق للجميع يارب

    البحث مقدم لدكتور عبدالرحمن العامر

    من إعداد :لطيفة العتيق ..
    التعديل الأخير تم بواسطة أ.لطيفه العتيق ; 4th January 2010 الساعة 04:12 AM

  4. #4
    تاريخ التسجيل
    Jun 2008
    المشاركات
    10
    الجنس
    أنثى

    رد: طلاب و طالبات ماجستير قسم الوسائل و تكنلوجيا التعليم ..؟؟ تفضلوو

    fare limits & dream

    جزاك الله ألف خير ، حمستيني اتابع هنا ..
    بانتظار بقية التجارب ..
    انا ان شاء الله ابدا الدراسة مع الترم الجاي ، وحبيت اعرف هل هناك ضغوطات بالنسبة لبحوث او اوراق عمل ؟
    وكم يوم عادة الدوام وساعاتكم متى تبدأ ؟
    هل فيه مراجع ( كتب ) او اغلبها مذكرات ،
    انا خريجة كلية التربية وما اعرف لنظام الجامعة ..
    يا ليت مع تفصيلكم للمستويات تذكرون اي ملاحظات تفيد في اجابة اسئلتي ..

    شكرا مجددا

  5. #5
    تاريخ التسجيل
    Jun 2007
    المشاركات
    2,886
    الجنس
    أنثى
    استفسار عن البوابه الالكترونيه

    اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة دنيا مشاهدة المشاركة
    السلام عليكم جميعا


    عندي استفسار حبيباتي

    انا دخلت رقمي الجامعي ورقم السجل المدني في الصفحه الاولى للبوابه الالكترونيه

    يقول اسم المستخدم وكلمه المرور خطاء

    هل بدري على الاستفسار

    او يكون الرقم الي جاني بالايميل خطاء


    اتوقع خطاء لاني الوحيده الي جاها ايميل

    ممكن لطوفه توضحين لي فديت قلبك
    أهلين عزيزتي أتبعي الخطوات التاليه من البوابه لإلكترونيه


    أخي الطالب .... أختي الطالبة
    بسبب عدم تمكن عدد كبير من الطلاب والطالبات من الحصول على بريد الكتروني تم وضع طريقة بديلة مؤقتا للوصول إلى النتائج الفصلية.
    يجب على الطالب والطالبة الاستمرار في المحاولة للحصول على بريد الكتروني وكلمة سر للتسجيل للفصل الصيفي.
    الطريقة الأولى للدخول:
    بعد حصولك على البريد الكتروني وكلمة السر من موقع عمادة التعاملات الإلكترونية والاتصالات يتم الدخول إلى البوابة الإلكترونية من خلالهما كما هو موضح في المثال التالي :
    مثال :
    1. إذا كان بريدك الإلكتروني مثلاً؛ هو :

    Abdullah@student.ksu.edu.sa
    وكلمة السر: 1234
    أدخل إلى موقع بوابة النظام الأكاديمي من خلال كتابة العنوان التالي على متصفح الإنترنت:

    http://edugate.ksu.edu.sa
    ستظهر الصفحة الرئيسية لبوابة النظام الأكاديمي, وفي الجزء الأيمن من الصفحة يوجد مربع تسجيل الدخول في الحقل المكتوب بجانبه اسم المستخدم أدخل الجزء الأول من بريدك الإلكتروني Abdullah وفي الحقل المكتوب بجانبه كلمة السر اكتب كلمة السر الخاصة بك 1234 كما في الشكل التالي :

    ثم اضغط على زر دخول
    الطريقة الثانية للدخول:
    في حالة فشل العملية السابقة وعدم تمكنك من الدخول أدخل الرقم الجامعي أمام اسم المستخدم، ورقم الهوية من واقع البطاقة الجامعية أمام كلمة السر كما في المثال التالي:
    الرقم الجامعي: 428111111
    رقم الهوية: 1035900410

    ثم قم بالضغط على زر دخول وبعد الدخول قم بتغيير كلمة السر واحتفظ بها
    إذا لم تتمكن من الدخول بالطريقتين أرسل رسالة إلى edugate@ksu.edu.sa مع إرفاق الاسم الكامل والرقم الجامعي ورقم السجل المدني من واقع بطاقة الأحوال والتخصص ورقم الجوال ليتم حل مشكلتك إن شاء الله
    مع تمنيات عمادة شؤون القبول والتسجيل لك بالتوفيق

    -------------------------------------------

    استفسار عن أ.د.بدر الصالح
    اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة noufks مشاهدة المشاركة
    استاذه لطيفه نبذه عن الدكتورالصالح
    ماذا يحب وماذا يكره ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ كيف الأستاذ مقارنه بالأخرينsm؟؟؟؟
    أ.د.بدر الصالح ،،، ما أوفيه حقه لو أمدحه مشاءالله تبارك الرحمن ، برفسور بمعنى الكلمه ، متعاون ، جِدي ، يعلمك التقنية بحق ، و من يدرس معه فاعتقد كل ماده معاه تعتبر ماجستير بحد ذاته لأنه مشاءالله تبارك الله طريقة تقديمه للماده العلمية تعكس فعلاً ماهية القسم ، مُنظم يستخدم التصميم التعليمي من بداية المحاضره و هي التعريف عن الأهداف العامه و الأهداف التدريسية لكل محاضره بأسلوب منظم ، يُقسم المقرر لمحاضرات منظمة ، في كل محاضره يكون أهداف و كُل هدف يتم التناقش به مع الطالبات (تفاعلي بالدرجه الأولى محاضراته ، من أمتع المحاضرات محاضرة الدكتور بدر الصالح ) ، و يضع درجة على المشاركات و بصراحه شي جميل لأنه تفاعل الطالب مهم ، يحرص على الحضور ، و بصراحه من المحاضرات اللي خساره طالب القسم ما يحضرها ، بالنسبة لمتطلباتها برضو متطلبات عصرية لتقنية و التعليم اليوم و ليس الماضي ،و يحدد أوقات لتلسيم ، يعطيك تغذيه راجعه مهمه و أنا بصراحه أحتفظ بالأوراق البحثية لأنها تعتبر مرجع علمي لتقنية التعليم و طرق البحث و أسلوب الكتابة ، و الله لم أحرص على علامات الترقيم و الأسلوب بالكتابة حتى أصبحت أكتب البريد الإلكتروني و رسائل الجوال .... من بعد توجيهاته الثمينه جزاه الله خير ، حقاني لا يظلم أي طالب يعطيه حقه ، أسئلته لا تخرج من الأهداف الموجوده في التوصيف ، يُقدر الطالب المبدع و يشجعه ، يعطيك ثقه بنفسك ،،،

    و بصراحه مشاءالله تبارك الرحمن أ.د.بدر الصالح بحر تقنيات التعليم ، و الذكي من يعي و يكتب كُل توجيهاته الذهبيه و نصائحه تفتح عيونك لأشياء ، و بصراحه حضكم لو يدرسكم من أول ترم ...

    يعني بصراحه الدكتور بدر الصالح لو بكتب عنه ما راح أوفيه حقه ، علمنا التصميم التعليمي و الإبتكار و الإبداع ، و لا زلت أيضاً أتمنى أن يكون لي نصيب في مقرارات أخرى ، إن شاءالله في الدكتوراه يارب

    -----------------------------------------------

    إجابة لاستفسارات الطالبات حول صحف التفكير و التصميم التعليمي
    يالله لك الحمد ، وسعي صدرك ، و اذكري ربك ،، كأي بداية صعبه ،،، بس حاولي أن تتغلبين على كُل الصعوبات ، فلديك قُدرة بإذن الله على ذلك ،، فلم يُخلق من هم قبلك و هم على وعي تام ، فقط أستغلي الوقت أبحثي ، أسئلي ، تعلمي ،، و الطريق في بدايته ...(نصيحة من أختك )



    بالنسبة لتساؤلات الطالبات عن صحف التفكير هنا رفعت لكم صحيفة قمت بإعدادها في مادة مراكز مصادر التعلم و هي تخص المادة ، امشو على نفس الخطى لمتطلبكم

    http://www.cksu.com/vb/uploaded/28672/1256475680.doc

    و هي حسب خطوات معينه ،،اتذكر قريتها من موقع بالإنجليزي ، كأنك تكتبين في مدونه و لكن بأسلوب علمي مقدمه توضحين الهدف من الفكره الي صارت معاك في هذا اليوم في القاعه مثلا ، و عن أهمية المشكله ، و تتدرجين من العام للخاص بتنظيم و ترتيب لين توصلين للمشكله و تتحدثين عن الخبرة الي مريتي فيها ، أخر شي تكتبين خاتمه بتوصيات متسلسله من الأهم للأقل أهمية ،

    و كنت بصراحه خايفه ما أوصل للي يبيه الدكتور لأنها كان قايل أنها مو سهله و أول وحده سلمت عشان أعرف هل خطأ اللي صلحته أو لا ــ بس الحمدالله أعجبته ، و أثنا عليها ، و أعتقد لما تطلبون من الدكتور راح يوضح لكم بالتفصيل ،،لأنه جداً متعاون ،، و ممكن تكون في صحف سلموها الزميلات بعد نقد صحيفتي تكون مقننه أكثر مني

    بالنسبة لتصميم البرامج التعليمية ، أنصحكم بداية بالقراءة عن التصميم التعليمي ، و اقرأو كتاب الدكتور بدر الصالح (استعراض نماذج التطوير ) كبدايه ، و اعرفو النموذج اللي يناسبكم في تصميم الدرس اللي تبغونه ، يعني حسب توجهكم ، أطفال أو متوسط و كذا ، بعد ما تختارون النموذج اللي على أساسه وهو بيكون مرشد و مخطط و منظم لكم في التصميم ، ابدأي خطوه خطوه ، لنفرض أنه أول خطوه تحليل الوحده و كتابة الأهداف السلوكيه و هكذااا ، لما تبدين بالتصميم فيه نصائح لتصميم أعطانا الدكتور عبدالرحمن العامر مره حلوه (احنا عارفينها من البكالوريوس لكن بالنسبة اللي تخصصهم مو حاسب ، بيستفيدون منها كثير ) ، بعد كذا ابدي صممي الواجهات و حاولى أختيار الألوان المناسبة للفئة العمرية المستهدفه ، و بعد كذا جمعي الصور حسب ما يتطلب منك المحتوى ، امسكي درس درس و جمعي الصور ، بعدين أبدأي بالتنسيق و راح يبقى لك الأصوات سجليها
    و نصيحة ، لا تكثرون من الأصوات ، دائماً لا تفعلين شي بدون هدف ، لا تكثرون صور ، لا تكثرون حركه تشوش العين و تشتت الإنتباه ،، أطلعو على lesson plane الأجنبيه حسب التخصص اللي أنتي بتصممين له ، و خذي أفكار لبرمجيتك ،،
    بالنسبة للأسئله ، الأسئلة عموما تكون من الأهداف ، في كل هدف راح يطلع منه أسئله و اسئلة التقويم التكويني و النهائي ، بتقيس مدى تحقق الأهداف ...

    برامج التصميم :
    تختلف من بسيط إلى معقد ،، صممي حسب قدرتك و حاجتك ,,, أهم شي فكرتك تصل بصوره مبدعه ..

    و بالتوفيق حبيباتي ،، تفرغت هذا الوقت لكم ، و سأعود لبرمجيتي يارب أخلصها على خيرر ...

    ملاحظه / لا تخافون من التصميم أنا الآن عشان الرساله و يتطلب فصل كامل ، قبل في الدراسة ما كنت أصمم بكم كبير مثل كذا ، انتم استمتعو و أبدعوو

    الله يوفقكم جميعاا
    ---------------------------------------------------


    اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة روفي مشاهدة المشاركة
    أهلين أستاذه لطوف
    ودي أقول مثل البنات أنك طمنتيني بس في الحقيقة نزل قلبي في بطني
    وشو برمجه ؟؟؟ قوية هذي ؟؟ حدي وردز وبور بوينت ؟؟ لا لا لا هئ هئ هئ
    تكفين قولي كلام غير شكل يعني الطالبات يقضون وقتهم يدرسون مناهج القسم ولا يتدربون على البرمجه
    أهلين و سهلين
    ياقلبي ،، لا يضيق صدرك و لا شي ،، قلت لكم أنا أنه الطالبات يصممون بالباوربوينت لكن متقن ، يعني اطلعي على برامج تعليمية كوني فكره عنهاا ،، و صممي على الباوربوينت ،، و بعد كذا حاولي إذا حبيتي أنه يكون شغلك في تفاعليه أكثر مع أنه الباوربوينت يقدم و عنده إمكانيات لكن مثل السويتش يكون أكثر تفاعل ،، تعلمي من النت أو خلال وقت الفراغ ،، و مع أني خريجة حاسب ترى ما ندرس أي برامج تأليف جاهزه من الأوفيس إلى المكروميديا إلى الفلاش و الفوتوشوب كلها ما ندرسها ، أتذكر أول ما تخرجت حتى هذا الكلام كاتبته في صفحات الأولى من الموضوع ،، رحت لجرير قريت كذا كتاب أعجبني كتاب راائع عن الفوتشوب بس تعلمت مبادئ و بعد كذا تعلمت بالتجربه والخطأ و من النت و من صديقتي بصراحه أبداً ما كانت تقصر إذا أحد معاكم يعرفك بس خليه يصمم لك شي واحد مثلا و أنتي أمشي عليه ، و صدقيني ماافي أحد حتى لو خريجة حاسب ما ندرس نفس التصميم ، احنا ندرس برمجة لغات برمجة (سي ، بيسك ...) و في التربية نتعلم كيف نقدم المعلومه ،، أنتي لا تخلين تركيزك في البداية على التصميم أبحثي ، دوري الفكره ، حددي المحاور ، حللي المحتوى لو كنتي بتاخذين محتوى من منهج محدد ، أما إذا كنتي بتألفين محتوى جديد فصيغي الأهداف قبل ، و حتى لو كان محتوى لمنهج برضو أهم شي تحددين الأهداف السلوكية ، لأنها راح تفيدك بصياغة الأسئلة والتقويم التكويني أو النهائي ،، لما تحللين و ترتبين المحتوى (ياليت ترجعون للملزمه اللي قالكم الدكتور عبدالرحمن العامر الله يجزاه خير بيكون أرتب) أبدي فكري بالبرمجه و أي برنامج تختارين ، و الدكتور عبدالرحمن احنا درسنا عنده 5 مقرارات و كانو كل الدفعه باوربوينت و كان شغلهم مميز ، و ماكان يعلق بالعكس يعجبه ، و القسم واعي جداً ، يهمه الإختيار و الإبداع بعيداً عن التعقيد و هذا اللي يحببني في القسم ...


    بالتوفيق يارب ،، و هونيها و تهوون
    ---------------------------------------------------

    طريقة تقديم مواضيع الرساله


    السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

    بداية أشكر الأستاذه ندى على تجاوبها مع استفسارات الطالبات

    و أُحب أن يكون الفائدة للجميع بخصوص الإستفسار عن موضوع تقديم مواضيع الرساله بأي طريقة تكون ؟

    الطريقة هي التالي :
    1- أختاري من 3 مشاكل بحثيه (مواضيع لرساله ) إلى 5 ، و رتبيها من 1 إلى 5 حسب الأكثر أهمية بالنسبة لك . و لابد أن تكون صيغة المووضوع واضحة بحيث يتضح المتغير المستقل و المتغير التابع ،، من قراءة الموضوع بدلاً من الغموض ،

    كيف أختار موضوع البحث :
    حددي توجهك أو الموضوع الذي تملين له (تصميم تعليمي ، بحوث استطلاعية ، بحوث وصفيه لمواضيع مستجده في تخصص تقنيات التعليم ، خُطط مقترحه ، تقويم تجربه حديثه ..) و من ثم أذهبي لمكتبة الدراسات العليا و أقرأي التوصيات لرسائل الماجستير ، و أيضاً من خلال الإنترنت ،، و بعد كذا شوفي مدى توفر المراجع في المكاتب و الإنترنت ، (كأنك في جلسة عصف ذهني بس لحالك )،، ممكن تستشرين المتخصصين من أعضاء هيئة التدريس حول إمكانية البحث في موضوع معين من من يدرسونك الآن . ،، بعد كذا ،، رتبي مواضيعك و خليها من 3 إلى 5 أو أكثر (ما أعرف كم بالضبط ) بس أنا 5 و فيه طالبات 3 مواضيع ..

    بعدين أكتبي أسماء المشرفين مرتبه من 1 الى 3 .. كما هو مرفق في الخطه ..

    بالنسبة للإستفسارات :

    هل نرفق دراسات سابقة ؟
    لاا لا يرفق فقط مواضيعك ..
    متى يردون علي القسم بالمواضيع ؟
    يختلف من وقت لأخر متى ما عقدت الجلسه راح يختارون لك موضوع بإذن الله ...

    هل أضع موافقه من جهه إذا كنت راح أجرب في مدرسه مثلا ؟
    لا في الخطاب لكن في الخطه ما أدري ياليت الأستاذه ندى تفيدنا بهالموضوع ...

    هنا مثال للخطاب :
    http://www.cksu.com/vb/uploaded/28672/1256813719.doc


    بالنسبة لتصميم التعليمي لأني وقعت في بعض الأخطاء أبيكم تستفيدون قبل :
    الدروس في البرامج التعليميه ، مايكون درس واحد فقط ، لازم فصل أو وحده ، عشان تعطي التجربه نتائج ملحوظه و ذات كفاءة و تقيس فعلاً ..
    نتمنـى :
    و ياليت كُل خريجة ماجستير من قسم تقنيات التعليم تتعاون مع الكل و تكتب خبرتها في مناقشة خطة البحث ، و أيضاً ياليت يكون عندنا في المكتبة خُطط بحث لمختلف أنواع البحوث تكون مرجع مُحكم للجميع ، و تكون الخُطة pdf نتمنى الصراحه يكون عندنا ..

    و بالتوفيق يارب للجميع و عقبال ما تُناقش رسائلنا يارب
    ---------------------------------
    التعديل الأخير تم بواسطة أ.لطيفه العتيق ; 5th January 2010 الساعة 02:43 PM

  6. #6
    تاريخ التسجيل
    Jun 2007
    المشاركات
    2,886
    الجنس
    أنثى

    رد: طلاب و طالبات ماجستير قسم الوسائل و تكنلوجيا التعليم ..؟؟ تفضلوو


    طريقة التوثيق في البحوث
    أهلاً عزيزتي
    بالنسبة لتوثيق من البداية تعرفي على طريقة التوثيق العلمي للجمعية الأمريكية (APA) ، و أنا هنا جبت لكم الطريقه من (دليل كتابة خطة البحث ، لرسائل الماجستير والدكتوراه،2005 م
    )

    من

    رئيس قسم المناهج وطرق التدريس

    د . طلال بن محمد
    المعجـل


    توثيق
    المراجع


    بعد نهاية فصول البحث مباشرة تأتي قائمة
    المراجع التي استعان بها الباحث في متن بحثه، بحيث يتم ترتيب قائمة المراجع وفق الضوابط التالية حيث تمت الاستفادة من الدليل الصادر عن الجمعية الأمريكية (APA) النسخة الخامسة:
    1. عدم ترقيم
    المراجع.
    2. يتم ترتيب
    المراجع حسب الأحرف الهجائية للاسم الأخير مع إهمال (أل) التعريف في الترتيب.
    3. يكون تباعد أسطر
    المرجع الواحد مفردا (1سم).
    4. يكون تباعد الأسطر بين كل مرجعين مزدوجا
    (2سم).
    5. عندما يطول
    توثيق المرجع الواحد لأكثر من سطر فيجب أن تكون الأسطر الأخرى بعيدة (خمس مسافات) عن هامش السطر الأول.
    مثال
    :
    الحديثي، صالح. (1415هـ.). طرائق وأساليب
    تعليم العلوم في المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية والولايات المتحدة الأمريكية. مجلة جامعة الملك سعود. 7(2)، 163-199.
    وفيما يلي كيفية توثيق
    هذه المراجع بأشكالها التالية:
    · الكتب
    .
    · الدوريات
    .
    · غير المطبوعات
    .
    · المصادر
    الإلكترونية.
    أولا - توثيق
    الكتب

    كتاب لمؤلف واحد

    الاسم الأخير، الاسم
    الأول.(التاريخ). عنوان الكتاب(بخط أسود غامق). بلد النشر: الناشر.
    مثال
    :
    السميري،
    لطيفة.(1418). النماذج في بناء المناهج. الرياض: دار عالم الكتب.

    كتاب لمؤلفين أو
    أكثر

    الاسم
    الأخير، الاسم الأول للمؤلف الأول؛ ثم الاسم الأخير، والاسم الأول للمؤلف الثاني.(التاريخ). عنوان الكتاب(بخط أسود غامق). بلد النشر: الناشر.
    مثال
    :
    الشافعي، إبراهيم؛
    والكثيري، راشد؛ وسرالختم، علي.(1416). المنهج المدرسي من منظور جديد. الرياض: مكتبة العبيكان.

    كتاب مجهول
    المؤلف

    عنوان
    الكتاب(بخط أسود غامق). (الطبعة).(التاريخ). بلد النشر: الناشر.
    مثال
    :
    تعليم
    التعبير اللغوي للمبتدئين .(ط3).(1992). بيروت: مكتبة لبنان.

    كتاب بدون تاريخ

    الاسم الأخير، الاسم الأول. عنوان الكتاب(بخط أسود
    غامق).(الطبعة). بلد النشر: الناشر.
    مثال
    :
    قطب، محمد. دراسات في النفس الإنسانية. دار القلم. بدون
    تاريخ.

    عدة أعمال لمؤلف واحد
    وطريقة ترتيبها

    حين تتعدد المراجع
    لمؤلف واحد فيتم ترتيبها وفق التاريخ الأقدم فالأقدم، فإن تطابقا في التاريخ فيتم الترتيب وفق عنوان المرجع مع إهمال (أل) التعريف في الترتيب وإضافة حرف هجائي للترتيب بعد التاريخ مباشرة:

    الاسم الأخير، الاسم الأول.(التاريخ). العنوان. اسم
    المجلة. المجلد بخط أسود غامق (رقم العدد). الصفحات.
    مثال
    :
    المقوشي، عبدالله.(1412هـ، أ). قياس التفكير التجريدي
    حسب نظرية بياجيه لدى الطلبة الجدد الذين التحقوا بكلية التربية-جامعة الملك سعود في الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي 1409/1410هـ وعلاقته ببعض المتغيرات. مجلة جامعة الملك سعود. مجلد4 (1). 1-21.

    المقوشي،
    عبدالله.(1412هـ، ب). قياس التفكير التجريدي حسب نظرية بياجيه وعلاقته ببعض المتغيرات لدى طلاب التربية الميدانية الذين سوف يتخرجون من كلية التربية-جامعة الملك سعود مع نهاية الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي 1409/1410هـ. مجلة جامعة الملك سعود. مجلد4 (1).179-198.
    كتاب من تأليف منظمة
    أو جمعية

    المنظمة
    .(التاريخ).عنوان الكتاب(بخط أسود غامق).(رقم الطبعة).بلد النشر: الناشر.
    مثال
    :
    الجمعية السعودية
    للعلوم التربوية والنفسية.(1425). تربية الأطفال (ط2). الرياض: جامعة الملك سعود.

    كتاب في طبعة غير طبعته
    الأولى

    الاسم
    الأخير، الاسم الأول.(التاريخ). عنوان الكتاب(بخط أسود غامق). (الطبعة) بلد النشر: الناشر.
    مثال
    :
    بادي، غسان.(1982). ابستيمولوجيا تعليم اللغة العربية
    للناطقين باللغات الأخرى.(ط4). بيروت: دار العلم للملايين.

    طبعة منقحة أو
    مزيدة

    الاسم
    الأخير، الاسم الأول.(التاريخ). عنوان الكتاب(بخط أسود غامق).(طبعة مزيدة ) بلد النشر: الناشر.
    مثال
    :
    بادي، غسان.(1982
    ). ابستيمولوجيا تعليم اللغة العربية للناطقين باللغات الأخرى.(طبعة مزيدة) بيروت: دار العلم للملايين.

    مؤلف من عدة
    مجلدات

    الاسم
    الأخير، الاسم الأول.(التاريخ). عنوان الكتاب.رقم المجلد. عنوان المجلد(بخط أسود غامق). (الطبعة). بلد النشر: الناشر.
    مثال
    :
    وزارة المعارف.(1423
    ). موسوعة تاريخ التعليم في المملكة العربية السعودية في مائة عام. المجلد الأول. تراجم شخصيات.(ط2). الرياض.


    مؤلف ذو
    محرر

    الاسم
    الأخير، الاسم الأول(محرر).(التاريخ). عنوان الكتاب(بخط أسود غامق). بلد النشر: الناشر.
    مثا[IMG]file:///C:/Users/user/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]:
    هارتمان، جورج(محرر).(1994). منهج البحث في التربية
    المقارنة و تحليل المناهج. القاهرة: الأنجلو المصرية.

    الاسم
    الأخير، الاسم الأول. (التاريخ). العنوان المختار. في اسم المحرر (محرر).عنوان الكتاب(بخط أسود غامق). (الصفحات المختارة). بلد النشر: الناشر.
    مثال2
    :
    مولي، ميشال.(1994
    ). المنهج الجوهري في تحليل المنهج المدرسي. في هارتمان، جورج(محرر). منهج البحث في التربية المقارنة و تحليل المناهج. (ص ص150-160). القاهرة: الأنجلو المصرية.

    رسالة علمية غير
    منشورة

    الاسم
    الأخير، الاسم الأول.(التاريخ). عنوان الرسالة(بخط أسود غامق). معلومات توضيحية. القسم، الكلية، الجامعة: اسم البلد.
    مثال
    :
    الكثيري، سعود.(1419
    ). مدى تحقيق أهداف تعليم النصوص الأدبية في المحتوى المقرر على طلاب الصف الأول الثانوي. رسالة ماجستير غير منشورة. قسم المناهج وطرق التدريس، كلية التربية، جامعة الملك سعود: الرياض.

    عمل منشور في
    سلسلة

    الاسم
    الأخير، الاسم الأول.(التاريخ). عنوان الكتاب(بخط أسود غامق).في اسم السلسلة(بخط أسود غامق). بلد النشر: الناشر.
    مثال
    :
    أبانمي، محمد.(1417
    ). دليل الرسائل العلمية المجازة من مؤسسات التعليم العالي بالمملكة في تخصص المناهج وطرق التدريس. في سلسلة مطبوعات مكتبة الملك فهد الوطنية الثالثة. الرياض: مكتبة الملك فهد الوطنية.


    عمل
    مترجم

    الاسم الأخير للمؤلف، الاسم الأول.(التاريخ). عنوان
    الكتاب(بخط أسود غامق).(ترجمة الاسم الأول والأخير للمترجم). بلد النشر: الناشر.


    مثال
    :
    تايلور، رالف. (1982
    ). أساسيات المناهج (ترجمة أحمد كاظم، وجابر عبدالحميد). مصر: دار النهضة العربية.

    وثيقة حكومية

    الجهة
    المؤلفة.(التاريخ). عنوان الوثيقة (بخط أسود غامق). المدينة: الناشر.رقم النشر.
    مثال
    :
    عمادة الدراسات
    العليا.(1419). اللائحة الموحدة للدراسات العليا في الجامعات السعودية والقواعد والإجراءات التنظيمية والتنفيذية للدراسات العليا بجامعة الملك سعود. الرياض: جامعة الملك سعود. (بدون رقم نشر).

    مقدمة أو تقديم أو مدخل
    أو تمهيد

    الاسم
    الأخير، الاسم الأول.(التاريخ). نوع المقال. في مؤلف الكتاب. عنوان الكتاب(بخط أسود غامق). (صفحات المقال). اسم بلد النشر: الناشر.
    مثال
    :
    الطنطاوي،
    سليم.(2001). مقدمة. في بادي، غسان.(1982). ابستيمولوجيا تعليم اللغة العربية للناطقين باللغات الأخرى. (ص ص ا – د). بيروت: دار العلم للملايين.


    تقرير
    سنوي


    عنوان
    التقرير(بخط أسود غامق).(التاريخ). بلد النشر: الناشر.
    مثال
    :
    التقرير السنوي الثاني عشر لمجلس إدارة الجمعية السعودية للعلوم
    التربوية والنفسية: تقرير 1424-1425 (1425). الرياض: جامعة الملك سعود.

    و هذا موقعهم لمتابعة أجد التحديثات :


    ------------------------------------------------------------
    وياك وكُل مسلم ،، حياك الله ولو حبيبتي ،، بس أحنا حضرنا ورشة عمل مع الدكتور فوزيه البكر عن APA و كانت حلوه و عطتنا أسم كتاب مره حلو ضروري يكون عندنا كلنا هو في نسختين بالعربي و الإنجليزي ،،
    اسمه

    التوثيق العلمي :دليل النشر العلمي

    ترجمة د.ذياب
    البداينة .2005
    دار المناهج لنشر و التوزيع

    عمان الأردن ، متوفر لدى مكتبة الخريجي
    ..
    وزعو علينا أوراق في الورشه ، معدة الورشة أ.مها الشيحه

    و قالو أنه بيحطون نسخه في مكتبة الدراسات العليا في التصوير ، أسئلو عنهاا
    ..
    [IMG]file:///C:/Users/user/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.jpg[/IMG]
    المحتويات

    يعد هذا الكتاب ترجمة لكتاب دليل النشر العلمي (Publication Manual) لجمعية علم النفس الأمريكية ويظهر بعنوان

    التوثيق العلمي : دليل النشر العلمي ويأتي أختيار هذا الكتاب للحاجة
    الكبيرة لإيجاد مرجع علمي في قواعد التوثيق
    والأقتباس للباحثين والطلبة . ويتصف
    هذا الكتاب بانتشار واسع , وسمعة علمية عالية لدى دور النشر كأسلوب توثيق
    في
    العديد من الحقول العلمية , بالإضافة لكونة صادر عن جمعية علمية مهنية وهي جمعية علم النفس الأمريكية .
    جاء هذا الكتاب في تسعة فصول أضافة الى قائمة بالجداول
    والأشكال وأمثلة على الجداول والأشكال حيث جاء
    الفصل الأول منها بعنوان محتوى
    المخطوط وتنظيمة أما الفصل الثاني فقد جاء بعنوان التعبير عن الأفكار وخفض
    التحيز في أستخدام اللغة أما الفصل الثالث فقد جاء بعنوان أسلوب التحرير لجمعية
    علم النفس الأمريكية فيما جاء
    الفصل الرابع متضمنا قائمة بالمراجع وآلية
    أعدادها أما الفصل الخامس فقد جاء بعنوان إعداد المخطوط وعينة المقالة
    المرسلة
    للنشر العلمي فيما جاء الفصل السادس بعنوان المواد من غير مقالات المجلات العلمية وجاء الفصل السابع
    بعنوان قبول المخطوط وإنتاجة أما الفصل الثامن فقد تناول
    برانامج مجلات جمعية علم النفس الأمريكية وأخيرا جاء
    الفصل التاسع بقائمة
    المصادر ..... .... ... ..






    كتاب رائع في البحث العلميأنصحكم بقرائته

    فهو دليل علمي لكتابة رسائل الماجستير و الدكتورا ، فرغم أن الطبعة قديمه لكن أسلوبها رائع في وصف و توضيح خطوات البحث العلمي ،،

    الكتاب لـ
    :
    د.أحمد
    شلبي
    1992م
    كيف تكتب
    بحثاً أو رساله ،دراسه منهجيه لكتابة البحوث و رسائل الماجستير و الدكتوراه ...


    www.Saaid.net/book/8/1927.zip

    و الكتاب على صغية PDF و حجمه 2.69 ميجا.




    أهلين ،، أتمنى أن تكونوا على أحسن حال ..
    طبعاً الكل يعرف أنه لجامعة الملك سعود مشتركة بقواعد بيانات و بإمكان كُل طالب و طالبة الإستفادة منها ، لكن قد لا نعرف طريقة الوصول لها و التعامل معها و لكثر التساؤل عنها أحببت التوضيح للجميع ، لأنها راح تفيدكم كثير في البحوث و خصوصا بالمستجدات ، تعطيك النص كامل و ليس ملخص
    ...
    بداية أدخلي على رابط قواعد البيانات التابع لجامعة الملك
    سعود:
    عمادة شؤون المكتبات - جامعة الملك سعود

    ثم اتبعي الخطوات التالية:

    [IMG]file:///C:/Users/user/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image003.jpg[/IMG]

    [IMG]file:///C:/Users/user/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image004.jpg[/IMG]

    [IMG]file:///C:/Users/user/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image005.jpg[/IMG]

    [IMG]file:///C:/Users/user/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image006.jpg[/IMG]

    [IMG]file:///C:/Users/user/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image007.jpg[/IMG]

    [IMG]file:///C:/Users/user/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image008.jpg[/IMG]

    [IMG]file:///C:/Users/user/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image009.jpg[/IMG]




    الله يجزاك خير يا أستاذة لطيفة
    وش تنصحوني أقرأ كتب في وسائل وتكنولوجيا التعليم حتى أستطيع إجتياز الأختبار التحريري

    وما رأيكم في كتاب وسائل
    وتكنولوجيا التعليم د/ أحمد محمد سالم


    وياك يارب



    الكتب
    ..


    أولاً
    :
    تكنولوجيا التعليمالتعريف ومكونات المجال


    [IMG]file:///C:/Users/user/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image010.jpg[/IMG]



    ثانياً :كتاب أصول تكنولوجيا التعليم،
    ترجمة: د. بدر الصالح، د. عبدالرحمن الشاعر، د. محمد المشيقح، د. فهد الفهد
    [IMG]file:///C:/Users/user/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image011.jpg[/IMG]
    و هذا رابط الكتاب
    موجود على موقع القسم
    ثانياً

    عبد الله الموسى و أحمد المبارك(2005). التعلم الإلكتروني الأسس والتطبيقات

    الباب الأول
    :
    المجتمع المعلوماتي

    الفصل الأول: ثقافتنا والتقنية
    - مقدمة
    - التقنية في تطور
    مستمر
    - العلاقة بين التقنية وتكنولوجيا المعلومات
    - التحديات التي تواجه
    اللغة العربية
    الفصل الثاني: بناء المجتمعات التعليمية في الفضاء
    - المجتمعات
    في الفضاء التعليمي
    - الخطوات الأساس التي يجب أن تؤخذ بالحسبان عند بناء
    المجتمعات الافتراضية
    - إعادة تعريف المجتمع
    - تعريف المجتمع وأهميتة
    - أهمية المجتمع في التعليم الالكتروني
    الفصل الثالث: المجتمعات التعليمية
    الالكترونية
    - الافتراض مقابل الاشتراك الانساني، الترابط، والاندماج
    - مشاركة المسؤولية، اللوائح، الأعمال، المبادئ، المشاركة
    - الموضوعات
    النفسية
    - الخصوصية والأخلاق
    __________________
    الباب الثاني
    :
    التعليم الالكتروني (النشأة
    والأسس)

    - مقدمة
    - مراحل التعليم
    الالكتروني
    الفصل الأول: الأهداف السلوكية
    - تعريف الأهداف السلوكية
    - أهمية الأهداف السلوكية
    - صياغة الأهداف السلوكية
    - مستويات الأهداف السلوكية
    (المجال المعرفي، المجال الانفعالي، المجال المهاري أو النفس حركي)
    الفصل
    الثاني: التعليم الفردي
    - التعريف والمفهوم
    - أهداف التعليم الفردي
    - خصائص التعليم الفردي
    - عيوب التعليم الفردي
    - التخطيط لبرامج التعليم
    الفردي
    - أنماط التعليم الفردي
    * نمط التعليم المبرمج (تعريف التعليم
    المبرمج، مبادئ التعليم المبرمج، طريقة برمجة المواد الدراسية بالتعليم المبرمج، فوائد التعليم المبرمج ومميزاته، سلبيات التعليم المبرمج)
    * نمط التعليم نظام
    التعليم بمساعدة الحاسب، الأنماط التعليمية المختلفة لاستخدام الحاسب في البرامج التعليمية (طريقة التعلم الخصوصي، طريقة التدريب والممارسة، طريقة المحاكاة)
    * نمط الحقائب "الرزم" التعليمية
    * نمط برامج الوحدات المصغرة
    * نمط التعلم من
    أجل الاتقان
    * نمط الفيديو التفاعلي
    * نمط التعليم الموجه توجيها فرديا
    * دور المعلم في التعلم الذاتي
    الفصل الثالث: التعليم عن بعد
    - مقدمة
    - تاريخ التعليم عن بعد
    - فعالية التعليم عن بعد
    - فوائد التعليم عن بعد
    - خصائص نظام التعليم عن بعد
    - الوسائل المستخدمة في التعليم عن بعد
    - بعض
    المؤسسات التي تقدم التعليم عن بعد
    - الفرق بين المواد التعليمية المستخدمة في
    التعليم عن بعد والتعليم التقليدي
    - اتاحه المواد التعليمية في مؤسسات التعليم
    عن بعد
    - اعداد المواد التعليمية في مؤسسات التعليم عن
    بعد
    _____________
    الباب الثالث
    :
    استخدام
    الانترنت في التعليم

    - مقدمة في ثورة
    الاتصالات
    الفصل الأول: الشبكة العالمية للمعلومات (الانترنت
    )
    - النشأة
    والتطوير
    - تعريف الشبكة العالمية للمعلومات
    الفصل الثاني: أهمية استخدام
    الانترنت في التعليم
    الفصل الثالث: تقنيات الانترنت واستخدامها في التعليم
    - استخدامات البريد الالكتروني
    - استخدامات القوائم البريدية
    - استخدامات نظام
    مجموعات الاخبار
    - استخدامات برامج المحادثة
    - الشبكة العنكبوتية
    - تطبيقات الشبكة العالمية في التعليم
    الفصل الرابع: معوقات استخدام الانترنت في
    التعليم
    الفصل الخامس: مخاطر استخدام الانترنت في التعليم
    وسلبياتة
    _______________
    الباب
    الرابع:
    التعليم الالكتروني (المفهوم والتحديات
    )

    الفصل الأول: مقدمة التعليم الالكرتوني
    (مفهوم التعليم
    الالكتروني، انواع التعليم الالكتروني، مسوغات استخدام التعليم الالكتروني، فوائد استخدام التعليم الالكتروني، التقنيات المستخدمة في التعليم الالكتروني، معوقات التعليم الالكتروني)
    الفصل الثاني: التعليم الالكتروني ومهارات
    التغيير
    (العوامل التي تساعد على تبني التعليم الالكتروني، العوامل التي تعيق
    التعليم الالكتروني)
    ______________
    الباب
    الخامس
    تصميم التعليم الالكتروني

    الفصل
    الأول: مقدمة في التصميم التعليمي
    الفصل الثاني: التصميم التعليمي على
    الانترنت
    الفصل الثالث: نموذج لخطوات تصميم موقع تعليمي وفق أسلوب
    النظم
    ______________
    الباب السادس
    :
    أدوات
    التعليم الالكتروني وبرامجه ومعايير بنائه وتصميمه وتقويمه

    الفصل الأول: إدارة التقنية
    الفصل الثاني: التعليم الالكتوني
    (الأدوات والبرامج)
    الفصل الثالث: التعليم الالكتروني ومعايير التصميم
    الفصل
    الرابع: بناء محتوى التعليم الالكتروني
    الفصل الخامس: تقومي التعليم
    الالكتروني
    ______________
    الباب
    السابع:
    الفصول الافتراضية في التعليم الالكتروني

    الفصل الأول: الفصول الافتراضية (التعريف والتطبيقات
    )
    الفصل
    الثاني: بيئات افتراضية أخرى
    الفصل الثالث: الفصول الافتراضية وسبل
    النجاح
    _________________
    الجانب
    التطبيقي
    الباب الأول
    :
    إدارة المواقع على الانترنت

    الفصل الأول: برامج إدارة
    المواقع
    _________________
    الباب
    الثاني:
    إدارة المواقع باستخدام المجلة الالكترونية

    الفصل الأول: المجلة الالكترونية
    الفصل الثاني: تركيب المجلة
    الالكترونية
    الفصل الثالث: إدارة المجلة الالكترونية
    الفصل الرابع: الاضافات
    على المجلة
    الفصل الخامس: التعديلات على
    المجلة
    __________________
    الباب
    الثالث:
    إدارة المواقع باستخدام برنامج المقررات الدراسية

    الفصل الأول: برنامج المقررات الدرسة (المزايا والامكانات
    )
    الفصل
    الثاني: تركيب برنامج المقررات الدراسية
    الفصل الثالث: استخدام برنامج المقررات
    الدراسية
    الفصل الرابع: اضافة الأدوات للمناهج
    الدراسية

    --------------------



    رابعاً
    :
    عوض حسين التودري (2004
    ). المدرسة الإلكترونية وأدوار حديثة للمعلم


    و هنا عرض لكُتبالدكتور
    http://www.aun.edu.eg/fac_edu/books.pdf

    وأقرأي كتب عنالتصميم التعليمي ، اقرأي مقالات أو أي كتب عن مستحدثات تقنيات التعليم ...هذامالدي لآن و لحين تفرغي سأعود بمشيئة الله ..

    و بالتوفيق ياربللجميع




    بالنسبه لمراكز مصادر التعلم راح أعطيك مواقع و مجلات أجنبيه تقدرين تبحثين فيها ، و ممكن تلقين نصوص كامله و مترجمه :
    روحي لتخصص تقنيات التعليم و تلقين كل شي
    و هذي مجموعه 2
    Association for Educational Communications and Technology
    مجله تركيه أيضاً محكمه
    on line Journal Distance Learning adminstration
    http://www.westga.edu/~distance/ojdla
    هنا تلقينالعديد من المجلات المهتمه بالمجال
    Educational Media International
    http://www.informaworld.com/smp


    Language Learning & Technology



    و يوجدالكثير من المعلومات في ERIC
    ERIC – Education Resources Information Center - World’s largest digital library of education literature
    ابحثي بالكلمة المفتاحيه الليتحتاجينه و يطلع لك دراسات محكمه
    بالنسبه للكتب :
    "الإطار المرجعي الشامللمراكز مصادر التعلم "
    وهي من إعداد
    بدربن عبدالله الصالح
    عبدالله بن
    سالم المناعي
    أحمد عبدالمحسن حكيم

    أحمد عبدالرحمن البدري
    الناشر
    مكتب التربية العربي لدول الخليج
    الرياض 1423هـ/ 2003م
    و الكتاب موجود إلكتروني :
    و هذا موقع يمكن يفيدك لأنه يجيب على نفسسؤالك
    http://www.alyaseer.net/vb/showthread.php?t=6255

    هنا مدونه سبق و أننا عملناها(طالبات تقنيات التعليم 428هـ) في متطلباتالمقررات في مرحلة الماجستير :
    http://instec.wordpress.com/%d8%a7%d9%84%d8%a8%d8%af%d8%a7%d9%8a%d8%a9/sources/

    و هذه مقالتي في knol قد تقتبسي منها لبحثك كتوصيه على سبيل المثال لتحويلالمراكز جزئيا إلى مراكز مصادر تعلم إلكترونيه:
    http://knol.google.com/k/%D8%A7%D9%84%D9%85%D9%83%D8%AA%D8%A8%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%A5%D9%84%D9%83%D8%AA%D8%B1%D9%88%D 9%86%D9%8A%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%81%D8%A7%D8%B9%D9%84%D9%8A%D 8%A9?collectionId=228no0b4xj973.136


    اعتقد لوبحثتي في المجلات واقتبستي من كتاب الإطار المرجعي الشامل لمراكزمصادر التعلم و مدونة بحوث الطالبات، راح يكفي لكن أذكرك أختي أن تقتبسيفقط لأنه البحث ليس لي بل لجميع الطالبات فانسبي الجهد لأصحابه كباحثه في مرحلةالماجستير ...



    و دعواتي لك بالتوفيق بالدارين
    ...




    بالنسبه لقواعد المعلومات هي بالإنجليزي [IMG]file:///C:/Users/user/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image012.gif[/IMG]كلها مافي رسايل ماجستير

    هنا في المكتبة
    الرقميه بتلقين ملخصات لرسائل الماجستير
    http://www.ksu.edu.sa/SITES/KSUARABIC/DEANSHIPS/LIBRARY/Pages/digitallibrary.aspx



    بالنسبه لقواعد المعلومات شكله فيه مشكله بالشبكه [IMG]file:///C:/Users/user/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image012.gif[/IMG]و لا جربتها كثير قبل تقريبا شهر تشتغل معاي ...


    بس عادي ادخلي


    http://www.eric.ed.gov/

    و حطي الكلمه اللي تبينها بالإنجليزي ، و راح تطلع لك البحوث مرتبه من أحدث بحث محكم إلى أقدم التواريخ ، فالدراسات اذا تحتاجينهاا الملخص راح تفهمين منه و يبين لك الغرض من الدراسه و النتيجه .. و فيه بعض البحوث يعطيك eric ال full text ،،

    أما إذا كنتي تبين مجلات فالمجلات اللي
    وضعتها أعلاه أغلبهاا full text ،،

    أيضا تقدرين تراسلين مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم و التقنيه
    [IMG]file:///C:/Users/user/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image013.gif[/IMG]
    على البريد

    online@kacst.edu.sa

    و ترسلين لهم معلوماتك:
    اسم
    الباحثة /
    الجهة / جامعة
    الملك سعود، اكتبي انك طالبة ماجستير تخصص ...
    الموضوع
    :

    و بنفس اليوم أو من بكره يرسلون لك
    الوثائق اللي لها علاقه ببحثك ...



    و اذا لغتك كويسه أكتبي بالإنجليزي في قوقل بيطلع لك
    ألاااف المواقع خذي الجديد منهاا ، و أقري و اذا صعبت عليك أي كلمة ترجميها في قوقل ...
    التعديل الأخير تم بواسطة أ.لطيفه العتيق ; 12th January 2010 الساعة 07:57 PM

  7. #7
    تاريخ التسجيل
    Mar 2007
    المشاركات
    63
    الجنس
    أنثى

    رد: طلاب و طالبات ماجستير قسم الوسائل و تكنلوجيا التعليم ..؟؟ تفضلوو

    .. ممكن الأغلب مسافر أو مشغول هالأيام ..
    .. إن شاء الله يتم التجاوب لاحقاً ..

    .. عندي استفسار وياليت ألقى جواب
    .. غالبا يتم قبول خريجات الحاسب او التربية في هذا القسم , صحيح ؟؟
    .. هل يقبلون معدلات مابين 3.5 إلى 3.75 !!
    .. ياليت رابط متطلبات هذا القسم من موقع الجامعة لأني ماعرفت أوصل له

  8. #8
    تاريخ التسجيل
    Jun 2007
    المشاركات
    2,886
    الجنس
    أنثى

    رد: طلاب و طالبات ماجستير قسم الوسائل و تكنلوجيا التعليم ..؟؟ تفضلوو

    feedback style
    http://www.cksu.com/vb/uploaded/28672/1263652944.zip

    و فيه كتب ال mlutimedia بتلقين متكلمين كثير عن التغذيه الراجعه و التنوع فيها و بوفره

    و ابحثي في قوقل و eric عن طريق :
    feedback style in program education


    بحط لك صور ممكن تقتبسين منها أفكار للتغذيه الراجعه ، فالتغذيه الراجعه ضروري التنويع بها ، فلابد أن تكون مره صوتيه مع صور ، و متنااسبه مع نوع الإجابه فلا يقال ممتاز بارك الله فيك بعد لخطأ مرتين ، و قد يكون مع التغذيه الراجعه تلميح للإجابة الصحيحه عند تكرار الخطأ . و ممكن يصاحب التغذيه الراجعه نظام تحفيز بطريقة ابداعيه ....و اذا احتجتي أمثله قولي لي

    و بالتوفيق يارب للجميع
    التعديل الأخير تم بواسطة أ.لطيفه العتيق ; 16th January 2010 الساعة 05:58 PM

  9. #9
    تاريخ التسجيل
    Aug 2008
    المشاركات
    9
    الجنس
    ذكر

    رد: طلاب و طالبات ماجستير قسم الوسائل و تكنلوجيا التعليم ..؟؟ تفضلوو

    قسم التقنيات يوجد به ماستر فقط وعن قريب يفتتح الدكتوراه

    المتقدمين للماستر اذا تخصصك حاسب ولديك لغه انجليزية ممتازه فلن يواجهك اي مشكله اطلاقا بالقسم بل لن يواجهك مشكله حتى في القبول

    اي استفسار مستعدين عن المواد او اي شي

  10. #10
    تاريخ التسجيل
    Aug 2008
    المشاركات
    9
    الجنس
    ذكر

    رد: طلاب و طالبات ماجستير قسم الوسائل و تكنلوجيا التعليم ..؟؟ تفضلوو

    اهم شي بالرساله هو اختيار الموضوع
    واختيار الموضوع يعتمد بشكل كبير على خبرة الباحث في الميدان
    وكذلك اطلاع الباحث على رسائل سابقه والاستفاده من توصيات الباحثين
    ولايمنع من استشارة الاخرين خصوصا من كان في نفس التخصص لانه بالتاكيد مر عليهم مواضيع كثيره
    المشرفين القسم يعاني من قلة اعضاء التدريس وبالتالي تكدس الطلاب عند المشرف وهناك حكمه تقول من تخير تحير اذا بتختاري مشرف معين عليك الانتظار والمشرفين يختلفون فيهم وفيهم
    تحيتي لكم

  11. #11
    تاريخ التسجيل
    Aug 2008
    المشاركات
    9
    الجنس
    ذكر

    رد: طلاب و طالبات ماجستير قسم الوسائل و تكنلوجيا التعليم ..؟؟ تفضلوو

    مشاء الله تبارك الله
    باذن واحد احد
    القبول مضمون
    ان شاء الله

  12. #12
    تاريخ التسجيل
    Oct 2007
    المشاركات
    57
    الجنس
    أنثى

    رد: طلاب و طالبات ماجستير قسم الوسائل و تكنلوجيا التعليم ..؟؟ تفضلوو

    معليش ازعجتك معاي همس
    بس سؤال اخير انا ما معي دبلومات ابدا
    يصير اقدم ؟؟ لاني سمعت ان مايقبلون الا خريجات الحاسب او اي وحدة معاها دبلوم حاسب
    طيب اذا قدمت هل ازيد عن اوراق التقديم المطلوبة بحكم اني موظفة

  13. #13
    تاريخ التسجيل
    Jun 2007
    المشاركات
    2,886
    الجنس
    أنثى

    رد: طلاب و طالبات ماجستير قسم الوسائل و تكنلوجيا التعليم ..؟؟ تفضلوو

    مواد المستوى الثاني

    501 وسل الاتصال التربوي والتعليمي
    502 نفس طرق بحث
    505 وسل اصول تكنولوجيا التعليم
    517 وسل تقنيات الرسوم التعليمية

  14. #14
    تاريخ التسجيل
    Sep 2008
    المشاركات
    13
    الجنس
    أنثى

    رد: طلاب و طالبات ماجستير قسم الوسائل و تكنلوجيا التعليم ..؟؟ تفضلوو

    لدي سؤال والرجاء لمن يعرف الاجابة الرد عليه..
    ماهو اسم هذا التخصص في الجامعات خارج السعودية؟
    وماهي أفضل الجامعات التي تعطي درجة الماجستير في هذا التخصص في بريطانيا..
    حيث أنا خريجة حاسب الي وأنوي دراسة هذا التخصص في بريطانيا بذن الله.. وأريد ان أاقوم بعمل بحث ولكن احتاج الى اسم التخصص بالظبط باللغة الانجليزية..

    شاكرة لكم تعاونكم

  15. #15
    تاريخ التسجيل
    Jun 2007
    المشاركات
    2,886
    الجنس
    أنثى

    رد: طلاب و طالبات ماجستير قسم الوسائل و تكنلوجيا التعليم ..؟؟ تفضلوو

    اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة najjool مشاهدة المشاركة
    لدي سؤال والرجاء لمن يعرف الاجابة الرد عليه..
    ماهو اسم هذا التخصص في الجامعات خارج السعودية؟
    وماهي أفضل الجامعات التي تعطي درجة الماجستير في هذا التخصص في بريطانيا..
    حيث أنا خريجة حاسب الي وأنوي دراسة هذا التخصص في بريطانيا بذن الله.. وأريد ان أاقوم بعمل بحث ولكن احتاج الى اسم التخصص بالظبط باللغة الانجليزية..

    شاكرة لكم تعاونكم
    هلا اختي الأسم حتى أعتقد انه في السيره الذاتيه
    instructionalTechnology
    أو

    eduicational Technology

صفحة 1 من 59 123451151 ... الأخيرةالأخيرة

ضوابط المشاركة

  • لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
  • لا تستطيع الرد على المواضيع
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك
  •