النتائج 1 إلى 13 من 13
  1. #1
    تاريخ التسجيل
    Aug 2006
    المشاركات
    4,884
    الجنس
    أنثى

    رســائل ماجستير ..منهجية .. وخصائص .. وتوجهات ..ودراسات

    مرحبا ... قد يكون موضوعي الاول .. هنا ... وربما اكون زائرة دائمة لعلي احظى في يوم ما فرصة اكمال الدراسة بالماجستير ... وازود الطموح شويه .. واقول باذن الله الدكتوراة ... موضوعي بيكون من عدة مقالات ... قد تفيدكم ... واتمنى ان تفيدكم ...





    الموضوع سيشمل عدة محاور تخص رسائل الماجستير ... المنهجية .. والدراسات ..والتوجهات والخصائص ..... وربما عرض لرسائل الماجستير... ومناقشه تلك المشاريع ..بل لتبادل الخبرات فيما بينكم .



    خلنا نبلش بدراسة قد قراتها عن التوجهات والخصائص لرسائل الماجستير في التربية العلمية بجامعة الملك سعود

    وكاانت للباحث : د. فهد بن سليمان الشايع.. تكلم فيها عن نقاط ... مهمه ...وكانت نتاج بحثه ...الذي كان يسعى لمعرفة توجهات وخصائص رسائل الماجستير في التربية العلمية المجازة في كلية التربية بجامعة الملك سعود خلال الفترة من عام 1404هـ وحتى نهاية العام الدراسي 1426/1427 هـ، وبلغ مجموعها 94 رسالة.


    وتم تحليلها باستخدام


    بطاقة تحليل تكونت من محورين رئيسين:


    المحور الأول :


    يختص بتوجهات التربية العلمية من حيث:

    المقررات

    المقاصد


    الأهداف


    العناصر


    والمجالات





    المحور الثاني:

    بخصائص الرسائل من حيث:

    العينة المستهدفة


    منهج وأدوات البحث والأساليب الإحصائية المستخدمة





    نتائج هذه الدراسة كانت:

    مقررات العلوم في المرحلة الثانوية والمتوسطة



    كانت أكثر المقررات استهدافا في الرسائل،


    بينما لم تحظ مقررات العلوم في المراحل الأخرى بالاهتمام الكافي.


    توجهات رسائل الماجستير جاء بالترتيب التالي :

    المجال الأهداف المعرفية


    المجال النفس الحركي،


    المجال الوجداني
    .


    مقاصد التربية العلمية؛جاء بالترتيب التالي:


    مقصد المعرفة العلمية،

    مقصد الطريقة العلمية،


    مقصد الحاجات الشخصية،


    مقصد القضايا المجتمعية،




    أما مقصد توجيه الطلبة بالمهن المستقبلية المتوافرة في ميادين العلوم فلم تتناوله أي رسالة.




    مجالات التربية العلمية


    فكان ترتيب الاهتمام على النحو التالي:


    مجال برنامج التربية العلمية،



    مجال تدريس العلوم،


    مجال التقييم،


    أما مجال نظام التربية العلمية



    فلم تتناوله أي دراسة
    .

    محور خصائص الرسائل؛


    المرحلتين الثانوية والمتوسطة هما أكثر مراحل التعليم استهدافا،


    ثم المراحل ما فوق المرحلة الثانوية والمرحلة الابتدائية،


    بينما لم تتناول أي رسالة علمية مرحلة الروضة ورياض الأطفال.


    كما كانت عينة المعلمين والطلاب أكثر العينات استهدافاً ثم المشرفون التربويون.


    أسلوب اختيار العينة؛



    أسلوب اختيار جميع المجتمع

    ثم العينة القصدية،


    ثم العينة العشوائية الطبقية،


    ثم العينة العشوائية العنقودية،



    أسلوب العينة العشوائية البسيطة


    واسلوب العينة العشوائية المنتظمة
    .



    المناهج البحثية لرسائل الماجستير:

    اقتصرت على استخدام ثلاثة مناهج بحثية فقط هي


    المنهج الوصفي المسحي
    المنهج التجريبي
    منهج تحليل المحتوى.


    الادوات المستخدمة في المناهج البحثية :



    الاختبارات التحصيلية

    والاستفتاءات

    فبطاقة تحليل المحتوى

    ثم المقاييس المقننة،


    بينما لم تحظ


    أداتا الملاحظة والمقابلة


    بالنصيب الكافي من الاستخدام.



    الأساليب الإحصائية المستخدمة:



    أساليب إحصائية بسيطة ومتوسطة،



    واستخدمت رسالتان فقط

    أساليب إحصائية متقدمة.

  2. #2
    تاريخ التسجيل
    Aug 2006
    المشاركات
    4,884
    الجنس
    أنثى

    رد: رســائل ماجستير ..منهجية .. وخصائص .. وتوجهات ..ودراسات

    الموضوع الثاني اللي حبيته

    كيفيه تقييم الرسائل الجامعيه من الناحية المنهجيه




    أولاً :الملامح المادية للبحث :




    - هل غلاف البحث :


    مجلد .
    غير مجلد .


    -هل وضع شعار الجامعة على الغلاف ؟



    - هل يتضمن الغلاف الخارجي :


    عنوان البحث . اسم الباحث .
    اسم القسم . سنة إعداد البحث .
    اسم الجامعة . الدرجة المطلوب نيلها من كتابة البحث .
    اسم المشرف
    .

    - ما هي المعلومات التمهيدية التي أشتمل عليها البحث :



    صفحة الشكر .
    صفحة اعتماد البحث .
    صفحة الإهداء
    .



    ثانياً : المقدمة :


    - هل مقدمة البحث مختصرة ؟



    - هل قام الباحث بالتوقيع باسمه في نهاية المقدمة مع ذكر مكان وتاريخ الانتهاء ؟


    - ما هي المعلومات التي تضمنتها المقدمة :


    سبب اختيار البحث .
    الهدف من البحث .
    الصعوبات التي واجهها الباحث .
    الطريقة المتبعة في البحث .
    نوعية المراجع المستخدمة .


    ثالثاً المستخلص :



    - هل مستخلص الرسالة واضحة ؟


    - هل المستخلص يعبر عن محتويات الرسالة ؟


    - هل لغة المستخلص علمية ويغني عن النص ؟




    رابعاً : المحتويات :


    -هل قائمة المحتويات تتناسب مع النص ؟


    - هل قائمة المحتويات مرتبة حسب :


    مقسمة إلي فصول .
    مقسمة إلي أبواب .
    رتبت ترتيباً تسلسلياً .


    - هل هناك تطابق في ترقيم الصفحات بين قائمة المحتوياتوالصفحات في البحث ؟



    - هل يوجد توازن بين الفصول من حيث الحجم ؟


    - هل توجد قائمة :


    الجداول .
    الصور.
    الرسومات .
    الأشكال
    .


    -هل توجد قائمة اختصارات ؟



    خامساً : مشكلة البحث :


    - هل تضم مشكلة البحث ما يلي :


    الوضوح في تحديد المشكلة .

    منطقية عرض الحقائق والمعلومات .

    تأثر عرض مشكلة البحث بالميول الشخصية .

    مبررات الحاجة لدراسة المشكلة .

    علاقة البحوث السابقة بمشكلة البحث .

    سادساً : الإنتاج الفكري :


    - ما هي أنواع أوعية المعرفة التي اعتمد عليها الباحث ؟


    - هل استعان الباحث بمراجع مترجمة ؟


    - ما هي المدة الزمنية التي تمتد فيها المراجع؟



    سابعاً : الفروض :


    - هل الفروض التي وضعها الباحث واضحة وقابلة للاختبار ويمكن تطبيقها عملياً ؟


    - هل الفروض واضحة وتعتمد على عدة مصادر ؟

    - هل الفروض تتناسب مع المعرفة الجارية ؟



    ثامناً : أهداف البحث :


    - إلي اى مدى تمثل الأهداف عناصر البحث ؟

    - هل تتوفر في أهداف البحث العناصر التالية :

    الوضوح .
    التسلسل مع خطوات البحث .
    التغطية والشمولية لجوانب البحث .



    - هل الأهداف تجسد ما يحققه البحث من نتائج ؟




    تاسعاً : تساؤلات الدراسة :


    - هل تمت الإجابة على التساؤلات المطروحة في البحث ؟


    - هل تتضمن تساؤلات البحث ما يلي :


    تساعد على فهم أهمية البحث .
    موضوعية وخالية من الألفاظ الفنية .
    متتابعة وموافقة مع تسلسل البيانات المطلوبة .




    عاشراً : مجال و حدود بحث المشكلة :


    - هل تم تحديد مجال وحدود مشكلة البحث من قبل الباحث ؟


    - هل ساهم عرض مجال وحدود مشكلة البحث في توضيح أهداف البحث ؟



    الحادي عشر : الدراسات السابقة :



    - هل أشتمل البحث على دراسات سابقة ؟

    - كيف تناول الباحث الدراسات السابقة من الناحية العلمية ؟

    - هل قام الباحث بدراسة الدراسات السابقة من ناحية التشابه والاختلاف ؟

    - هل ربط الباحث الدراسات السابقة بدراسته وموضوع دراسته ؟


    - هل الدراسات السابقة لها علاقة مباشرة بدراسته ؟




    الثاني عشر : نواقص و صعوبات بحث المشكلة :


    - هل تم توضيح اثر المشكلة والصعوبات على استنتاجات البحث ؟




    الثالث عشر : المفاهيم الأساسية للبحث :


    - هل المفاهيم الأساسية للبحث يتوفر فيها الصفات التالية :



    وضع مفاهيم شاملة .
    وضع مفاهيم مناسبة وواضحة .



    الرابع عشر : منهجية البحث :


    - ما هو المنهج المستخدم في البحث ؟


    - هل المنهج المستخدم يتفق وطبيعة مشكلة البحث ؟


    - ما مدى التزام الباحث بالمنهج وخطواته الإجرائية خلال البحث ؟




    الخامس عشر : أدوات جمع و عرض البيانات :


    - ما هي أدوات جمع البيانات المستخدمة ؟


    الملاحظة .
    العينة .
    الاستبيان .
    المقابلة .

    - ما مدى استخدام الطريقة العلمية في تصميم أدوات جمع البيانات ؟


    - هل الإجراءات التي تم استخدامها كافية في جمع البياناتالمطلوبة ؟


    - هل تم استخدام الوسائل التكنولوجية الحديثة في جمع البيانات والمعلومات ؟



    السادس عشر : تحليل و عرض البيانات :


    - ما مدى موضوعية الباحث في عرض البيانات ؟


    - هل تم تحليل وتفسير البيانات بطريقة علمية ؟


    - ما مدى حرص الباحث على عرض البيانات الايجابية والسلبية منها ؟



    السابع عشر : الأسلوب :


    - ما مدى وضوح الأسلوب الذي استخدمه الباحث ؟

    - هل اعتمد الباحث على الكلمات الدارجة في كتابة بحثه ؟

    - ما مدى تحاشي الباحث لاستخدام الكلمات المركبة ؟

    - ما مدى استخدام الكلمات المعاصرة في البحث ؟

    - هل يتوفر في الجمل المستخدمة ما يلي :


    الجمل القصيرة .
    الجمل الخالية من التهويل .


    تحاشي الجمل التي تثير المجال للشك أو التهكم ؟


    - ما مدى استخدام الباحث للعبارات ، المصطلحات ، وأدوات الربط التي تساعد على تنظيم الأفكار وربط الجمل ؟


    - ما مدى تحاشي الباحث لاستخدام عبارات الإطراء والإشهار الشخصي ؟


    - هل استخدم الباحث الأزمنة على النحو التالي :\


    استخدام الماضي في الإشارة إلي الدراسات السابقة ووصف المنهجوكتابة النتائج .
    استخدام الزمن المضارع في كتابة الفروض .
    استخدام صيغ الحاضر والمستقبل في التوصيات والمقترحات .


    الثامن عشر : الإجراءات الفنية :


    - ما هي أنواع الاقتباسات التي تضمنها البحث ؟

    - ما هو عدد الاقتباسات ؟


    - هل تم مقارنة التشابه والاختلاف بين الاقتباسات ؟


    - ما هو رأي الباحث في نهاية البحث ؟


    - هل تتوفر في الاقتباسات المواصفات العلمية التالية :


    الدقة في النقل .
    الدقة في اختيار المصادر .
    وضع الاقتباس بين علامات التنصيص .
    مراعاة الأمانة العلمية .
    تمييز الاقتباس الطويل عن متن البحث .


    - ما هي أنواع الحواشي المستخدمة في البحث ؟


    - ما هي طرق ترقيم الهوامش المستخدمة ؟


    - هل تقيد الباحث بالطرق العلمية في توثيق المصادر ؟


    - ما مدى الاستخدام الصحيح لعلامات الترقيم في متن البحث والضبط الببلوغرافي للمراجع ؟




    التاسع عشر : طرق عرض البيانات و المعلومات :


    - ما هي الوسائل الإيضاحية التي استخدمها الباحث في عرض البيانات :


    جداول .
    أشكال بيانية .
    رسومات .
    خرائط .
    صور .

    - هل تم عرض البيانات بالجداول والأشكال التوضيحية بشكل واضح ومناسب .

    - ما هي أنواع الجداول :


    بسيطة .
    مركبة .
    مزدوجة .


    - هل تم التعليق والشرح على الجداول ؟


    - ما مدى استخدام الباحث للوسائل الإحصائية المناسبة في جمع وتحليل البيانات ؟

    - ما مدى توافق البيانات والمعلومات التي جمعها الباحث مع الدراسة؟

    - هل تم التعليق على الجداول والرسومات والنسبالمئوية وغيرها ؟




    العشرون : الخلاصة و النتائج و التوصيات :


    - هل يتوفر في الخلاصة والنتائج والتوصيات مايلي :


    التوافق مع مشكلة البحث .
    الوضوح .
    الإجابة على التساؤلات والافتراضات التي قدمها الباحث .
    تتضمن حلول واقتراحات مستقبلية .



    الحادي و العشرون : الملاحق و المصادر :-







    ما هي أنواع الملاحق التي يشتمل عليها البحث ؟

    - هل يحتوي البحث على قائمة ببلوغرافية ؟


    - هل استخدام الباحث الترتيب الهجائي باسم المؤلف ؟


    - هل تم فصل المراجع العربية عن الأجنبية ؟


    - هل قسمت قائمة المراجع وفق أنواع أوعية المعلومات المختلفة ؟



    الثاني و العشرون : المصطلحات :-


    هل يحتوي البحث على قائمة للمصطلحات المهمة المستخدمة في البحث ؟

    - هل قائمة المصطلحات مشروحة ؟




    الثالث و العشرون : الكشافات :



    - ما هي أنواع الكشافات التي تضمنها البحث ؟

  3. #3
    تاريخ التسجيل
    Feb 2005
    المشاركات
    308
    الجنس
    أنثى

    رد: رســائل ماجستير ..منهجية .. وخصائص .. وتوجهات ..ودراسات

    موضوع مفيد و غني بالمعلومات

    شكرا جزيلا

  4. #4
    تاريخ التسجيل
    Sep 2007
    المشاركات
    295
    الجنس
    أنثى

    رد: رســائل ماجستير ..منهجية .. وخصائص .. وتوجهات ..ودراسات

    شكرا على الموضوع
    good presentation

    lovelife

  5. #5
    تاريخ التسجيل
    Oct 2007
    المشاركات
    68
    الجنس
    أنثى

    رد: رســائل ماجستير ..منهجية .. وخصائص .. وتوجهات ..ودراسات

    موضوع جميل ومفيد جدا لطلاب الدراسات العيا
    شكرا لك000

  6. #6
    تاريخ التسجيل
    Jun 2006
    المشاركات
    251
    الجنس
    ذكر

    رد: رســائل ماجستير ..منهجية .. وخصائص .. وتوجهات ..ودراسات

    ابداع وتألق جزاك الله خيراً

  7. #7
    تاريخ التسجيل
    Aug 2006
    المشاركات
    4,884
    الجنس
    أنثى

    رد: رســائل ماجستير ..منهجية .. وخصائص .. وتوجهات ..ودراسات

    طالبه ...lovelife... باحثة ...تربية ... اشكركم على الردود ... واتمنى المتابعة ... وان شاء الله الاضافه تفيدكم

  8. #8
    تاريخ التسجيل
    Aug 2006
    المشاركات
    4,884
    الجنس
    أنثى

    رد: رســائل ماجستير ..منهجية .. وخصائص .. وتوجهات ..ودراسات

    وجدت ..هذا الموضوع ... بالتأكيد انتم اهل خبرة .. شوفو اذا كان يفيدكم ...وجزا اللي نقلت منه خير الجزاء ,,,,الإصدار السابع من قالب البحوث والرسائل بعد إضافات كبيرة على الإصدار السابق "السادس"


    ويتميز بإضافات جزلةٍ وواجهات جديدة أنيقة وحل إشكالات كثيرة يحتاجها الباحثون فنضعه بين إيدي إخواننا الباحثين إسهاما في إعانتهم في بحوثهم بعد أن عمل عليه العدد الوافر من أصحاب رسائل الماجستير والدكتوراه ونُسخ أصله آلاف المرات وحاز على إعجاب الكثيرين من المختصين والباحثين في مختلف الأصقاع وفي مقدمتهم شركة ميكروسوفت، كما أقيمت عليه دورات تدريبية لجملة من الباحثين وأساتذة الجامعات.


    وهذا القالب معد لكتابة أي مكتوب على الوورد بطريقة سهلة وممتعة ويحتوي على خدمات ضخمة وتسهيلات للكثير من العمليات المعقدة في البرنامج ولا سيما البحوث العلمية فقد خدم في طريقة كتابة الحواشي والأنماط والعناوين وغيرها كثير...


    كما أن مما يميزه أنه متوافق مع لوائح الدراسات العليا في جامعات المملكة العربية السعودية.
    ويمتاز هذا الإصدار السابع بما يلي:

    متوافق مع وورد الشهير إصدار 2002 / 2003.


    • إدراج الحواشي السفلية بكل دقة وسرعةALT+X مع قوسين صغيرين وبدونهما.


    • يسهل عملية التعامل مع الأنماط ( العناوين ).


    • معالجة كثير من مشاكل الحاشية التي قد تؤثر على جمال مظهر الرسالة أو البحث.


    • يتيح عمل ترويسات للصفحة على وجه أو وجهين مع إمكان كتابة نصوص متنوعة داخل الترويسة.


    • يسهل كتابة أبيات الشعر المتقابلة الأشطر والمتداخلة الأشطر مع التصرف الكامل فيها.


    • يتيح إدراج رموز كثيرة وأقواس متنوعة مثل صلى الله عليه وسلم.


    • يسهل التعامل مع مصحف قالون حيث يوفرعليك الجهد في كتابة أي آية كريمة وضبطها بالشكل بطريقة سريعة.


    • يحتوي على عمل ترقيم دقيق ومتسلسل [ للمخطوطات] بطريقتين داخلية وخارجية.


    • يقوم هذا البرنامج بإجراء تعديلات هائلة على البحث أوالرسالة ويصحح كثير من أخطاء الكتابة.


    • يقوم بعملية الفهرسة لجميع النصوص بكل دقة ، وعمل جدول محتويات


    • يمكن تثبيت القالب وإزالته عدة مرات.

    رابط التحميل:
    http://www.saaid.net/book/p/qaleb7.zip

  9. #9
    تاريخ التسجيل
    Aug 2006
    المشاركات
    4,884
    الجنس
    أنثى

    رد: رســائل ماجستير ..منهجية .. وخصائص .. وتوجهات ..ودراسات

    الرسائل الجامعية ..


    هناك موضوع للاخت إدت600


    http://www.cksu.com/vb/t16905/


    واستكمالا لهذا الموضوع ...وجدت لكم


    طريقة البحث في بعض قواعد المعلومات والمواقع المتخصصة برسائل الماجستير والدكتوراة

    نبلش بأول موقع


    (1) مكتبة الملك فهد الوطنية


    الموقع :King Fahad National Library

    الخطوة الأولى








    الخطوة الثانية




    الخطوة الثالثة





    اللي سوا هالطريقة ... يقول انها طريقة مختصرة للبحث في موقع المكتبة




    ومن أراد الذهاب شخصياً


    فما عليه إلا أن يبحث أولاً


    ثم حفظ ما يريد


    وتسجيل ذلك



    ومن المهم تسجيل المعلومات التي حددها في الصورة الثالثة


    رقم التسجيل


    وعنوان الرسالة


    ورقم الإيداع


    ورقم الاستدعاء


    ومكان الحفظ



    وطبعاً مكان الحفظ هو قاعة الرسائل الجامعية لأن المكتبة تحوي قاعات متعددة ..


    اما من لم يبحث بواسطة الانترنت

    وذهب مباشره للمكتبه ...

    فعليه ان يتجه يسارا

    قسم الخدمات المرجعية


    و يمكنه البحث عما يريد بنفس الطريقة المبينه اعلاه


    ويتيح نظام المكتبة التصوير بواقع 30% من الرسالة بسعر رمزي.

  10. #10
    تاريخ التسجيل
    Aug 2006
    المشاركات
    4,884
    الجنس
    أنثى

    رد: رســائل ماجستير ..منهجية .. وخصائص .. وتوجهات ..ودراسات

    الموقع الثاني :


    مركز الملك فيصل للبحوث والدراسات الإسلامية



    طريقة البحث بالصور
    الموقع : http://www.kfcris.com/
    الخطوة الأولى








    الخطوة الثانية






    الخطوة الثالثة







    ويمكن البحث بالواصفات ويعني مجال البحث كتحديد ومعرفة كل الرسائل الموجودة في مجال معين كأن تكون الرسالة في مجال علم النفس التربوي فما عليك إلا كتابة اسم المجال في الموضوع كما في الصورة التالية





    البحث في هذه المكتبه يتم ب 3 طرق .. لرسائل جامعية تفوق ال 90 الف رساله:

    البحث يكون :

    الموقع الالكترووني للمركز


    المساعدة من موظف الاستقبال بالمركز


    CD من إصدار المركز يحوي قاعدة البيانات وسعر السيدي 100 ريال كما ذكر الباحث .

  11. #11
    تاريخ التسجيل
    Aug 2006
    المشاركات
    4,884
    الجنس
    أنثى

    رد: رســائل ماجستير ..منهجية .. وخصائص .. وتوجهات ..ودراسات

    الآن سأحاول ابحث لكم عن ملخصات الرسائل الجامعية لكل تخصص


    نبدأ بالتربية

















    مقاهي الإنترنت والانحراف إلى الجريمة بين مرتاديها
    ---===|[

    ملخص رسالة ماجستير

    عــنــوان الـرسـالـة :


    مقاهي الإنترنت والانحراف إلى الجريمة بين مرتاديها، دراسة تطبيقية على مقاهي الإنترنت بالمنطقة الشرقية.

    إعـــداد الطــالــب : مزيد بن مزيد النفيعي.

    إشــــــــــراف: الدكتور/ عبد الله بن عبد العزيز الموسى.

    لجنة مناقشة الرسالة :

    1 - الدكتور / عبد الله بن عبد العزيز الموسى مشرفاً ومقرراً

    2 – الفريق الدكتور / عباس أبو شامة عضواً

    3 – الرائـد الدكتور/ فايز عبد الله الشهري عضواً

    تاريـخ المـناقشـة: 28/ 8/ 1423هـ الموافق 3/ 11/ 2002م.

    مشـكلـة البحث :

    تتحدد مشكلة البحث في الإجابة على التساؤل الرئيس التالي:

    "ما مدى انحراف مرتادي مقاهي الإنترنت إلى الجريمة؟".

    أهـمـيـة البحـث:

    تنبثق أهمية البحث في إلقاء الضوء على مرتادي مقاهي الإنترنت، وأثر تلك المقاهي على سلوكياتهم ومدى انحرافهم إلى الجريمة.

    أهــداف البحث :

    يسعى هذا البحث إلى تحقيق الأهداف التالية:

    1 – التعرف على نوع الفئة المرتادة لمقاهي الإنترنت.

    2 - التعرف على العوامل التي تجذب المرتادين للتوجه إلى مقاهي الإنترنت.

    3 - التعرف على أثر التعامل مع الإنترنت في المقاهي على الانحراف السلوكي الجنائي للمرتادين.

    4 - الكشف عن علاقة الخصائص الديموجرافية لمرتادي مقاهي الإنترنت بآرائهم نحو مقاهي الإنترنت والانحراف إلى الجريمة بين مرتاديها.

    تسـاؤلات البحث :

    حاول البحث الإجابة عن التساؤلات الآتية:

    1 – ما نوع الفئة المرتادة لمقاهي الإنترنت.

    2 – ما العوامل التي تجذب المرتادين للتوجه إلى مقاهي الإنترنت.

    3 – ما أثر التعامل مع الإنترنت في المقاهي على الانحراف السلوكي الجنائي للمرتادين.

    4 – ما علاقة الخصائص الديموجرافية لمرتادي مقاهي الإنترنت بآرائهم نحو مقاهي الإنترنت والانحراف إلى الجريمة بين مرتاديها.

    مـنهـج البحث :

    استخدم الباحث في هذا البحث المنهج الوصفي التحليلي، وطبق أداة البحث (الاستبانة) المكونة من البيانات الشخصية والعامة بالإضافة إلى البيانات الأساسية وشملت محورين هما: (العوامل التي تجذب المرتادين إلى مقاهي الإنترنت، أثر التعامل مع الإنترنت في المقاهي على الانحراف السلوكي للمرتادين). وقد أظهرت أداة البحث ثباتاً عالياً.

    أهـم النتائـج :

    لقد توصل البحث إلى مجموعة من النتائج، ومن أهمها ما يلي:

    1 – أغلب أفراد عينة الدراسة من مرتادي مقاهي الإنترنت من الشباب الذين تقل أعمارهم عن 30 سنة، وحوالي ثلثي أفراد عينة الدراسة من مستخدمي الإنترنت الموقوفين بإصلاحية الدمام ودار الملاحظة الاجتماعية بالدمام من الشباب الذين يقعون في الفئة العمرية (أقل من 30 سنة)، وحوالي ثلثي عينة المرتادين عزاب، وحوالي ثلثي عينة الموقوفين عزاب، وأكثر عينة المرتادين موظفين، ونصف عينة الموقوفين موظفين، وارتفاع المستوى التعليمي نسبياً لأكثر من ثلاثة أرباع عينة المرتادين (ثانوي أو ما يعادله فأعلى)، والارتفاع النسبي للمستوى التعليمي لحوالي ثلثي عينة الموقوفين (ثانوي أو ما يعادله فأعلى)، وارتفاع الدخل الشهري نوعاً ما لأسر حوالي ثلثي عينة المرتادين (من 6000 ريال فأكثر)، والانخفاض النسبي للدخل الشهري لأكثر من نصف عينة الموقوفين (أقل من 4000 ريال).

    2 – أكثر من نصف أفراد عينة الدراسة من مرتادي مقاهي الإنترنت قد بدءوا استخدام الإنترنت منذ سنة فأكثر، وبدء استخدام حوالي ثلاثة أرباع أفراد عينة الدراسة من مستخدمي الإنترنت الموقوفين بإصلاحية الدمام ودار الملاحظة الاجتماعية بالدمام للإنترنت (من سنة فأكثر)، وعدد زيارات مقهى الإنترنت لحوالي ثلثي أفراد عينة المرتادين في الأسبوع الواحد (من 3 مرات فأكثر) والوقت المنقضي في الزيارة الواحدة لمقهى الإنترنت لأكثر من نصفهم (من ساعتين فأكثر) وأغلب الفترات المنقضية في استخدام الإنترنت أكثر من نصفهم (الساعة 7 - 12 مساءً) وعدد ساعات الاستخدام في مقهى الإنترنت في الأسبوع الواحد لحوالي ثلاثة أرباعهم (من 5 ساعات فأكثر)، وعدد ساعات الاستخدام في مقهى الإنترنت في الأسبوع الواحد لحوالي ثلاثة أرباع عينة الموقوفين (من 5 ساعات فأكثر)، وقد أكدت عينة المرتادين على أن مقهى الإنترنت قد جاء في الترتيب الأول ضمن أكثر أماكن استخدام الإنترنت، وقد أفاد حوالي ثلثي عينة الموقوفين بأن أكثر أماكن استخدام الإنترنت هي مقهى الإنترنت، وغالبية عينة المرتادين يمتلكون بريد إلكتروني وطبيعة أكثر المواد المستقبلة (رسائل شخصية) وأدلوا بأن مجموعة الدردشة قد احتلت المرتبة الأولى ضمن أكثر خدمات الإنترنت استخداماً، وأفادت عينة الموقوفين بأن مجموعة الدردشة قد حازت على التصنيف الأول ضمن أكثر المجالات استخداماً في الإنترنت، وذكرت عينة المرتادين أنهم لا يستخدمون الآتي: (إرسال صور جنسية، إزعاج عن طريق البريد الإلكتروني، مواقع إباحية، مواقع معادية للدين، معاكسات، التغرير بالنساء والأطفال ومن في حكمهم) وقد نال ذلك المركز الأول ضمن أكثر الاستخدامات التي يتم القيام بها عبر الإنترنت، وهناك تأثير للإنترنت على المصروف الشخصي لحوالي ثلثي عينة الموقوفين يتراوح ما بين ضعيف وكبير والإنترنت كان أحد أسباب دخول الإصلاحية أو الدار لحوالي ثلثيهم.

    3 – تبين من متوسط آراء أفراد عينة الدراسة من مرتادي مقاهي الإنترنت، وجود عوامل هامة تجذب المرتادين إلى مقاهي الإنترنت بدرجة كبيرة كان من أبرزها اكتسابهم للعديد من المعلومات والمعارف التي تنمي ثقافتهم من خلال شبكة الإنترنت. كما تبين ممن أدلوا منهم بعوامل أخرى تجذب الشباب لمقهى الإنترنت أن (الفراغ والتسلية) من أكثر تلك العوامل الأخرى.

    4 – أتضح من متوسط آراء أفراد عينة الدراسة من مرتادي مقاهي الإنترنت حيال أثر التعامل مع الإنترنت في المقاهي على الانحراف السلوكي للمرتادين، وجود آثار سلبية نوعاً ما للتعامل مع الإنترنت في المقاهي على الانحراف السلوكي للمرتادين كان على رأسها وجود روابط في العلاقات عبر الإنترنت قد تؤدي إلى علاقات غير شرعية بين الجنسين.

    5 – تبين من متوسط آراء أفراد عينة الدراسة من مستخدمي الإنترنت الموقوفين بإصلاحية الدمام ودار الملاحظة الاجتماعية بالدمام حول أثر التعامل مع الإنترنت في المقاهي على الانحراف السلوكي الجنائي للمرتادين، وجود آثار سلبية كبيرة للتعامل مع الإنترنت في المقاهي على الانحراف السلوكي الجنائي للمرتادين كان من أهمها أن مقاهي الإنترنت تعتبر تجمع شبابي يتأثر كل مرتاد بسلوك الآخر.

    6 – وجود علاقات ذات دلالة إحصائية بين بعض المتغيرات الشخصية لأفراد عينة الدراسة ومتغيرات الدراسة الأساسية عن مقاهي الإنترنت والانحراف إلى الجريمة بين مرتاديها مثل: العمر، الحالة الاجتماعية، المهنة، الدخل الشهري.

    – ومن أبرز توصيات البحث: "التأكيد على منع ارتياد صغار السن لمقاهي الإنترنت مع توقيع عقوبات مناسبة وفرض غرامات مالية على المقاهي التي تخالف ذلك، ودعوة الجهات الرسمية والجمعيات الأهلية المختصة بحماية النشء ووقاية المستخدمين من الانحراف بقيامها بدور فعال تجاه توعية الأسر من مخاطر الاستخدام السيء لشبكة الإنترنت على الأبناء، ومناشدة الجهات المختصة بتطبيق القوانين المعمول بها في الدولة بحق المخالفين لقواعد ونظم استخدام شبكة الإنترنت مع تطوير وتعديل هذه القوانين أو استحداث قوانين جديدة تكفل التصدي للاستخدام السيء والضار لهذه الشبكة خاصة في مجال إغواء وإفساد صغار السن، وإلزام أصحاب مقاهي الإنترنت بمراعاة القيود التي تفرضها النظم والقوانين المعمول بها في الدولة وخاصة فيما يتعلق بتداول أو توزيع المواد المخلة بالآداب العامة أو ما يمس أمن الدولة وسيادتها موضع الرقابة الصارمة على مقاهي الإنترنت لضمان التزامها بالقوانين واللوائح الموضوعة والمنظمة للخدمة المقدمة بها مع توقيع العقوبة المناسبة على المقاهي المخالفة، وتشجيع مستخدمي الإنترنت وخاصة مرتادي مقاهي الإنترنت على البحث عن المعلومات المفيدة واستخدام الإنترنت في مجال البحث العلمي، وإجراء المزيد من دراسات مقارنة في مقاهي الإنترنت وأسباب انتشار ظاهرة ارتيادها والانحراف إلى الجريمة بين مرتاديها بجميع مناطق المملكة العربية السعودية".














    القيم التربوية المتضمنة في النصوص المسرحية المقدمة للمسـرح المدرسي

    http://www.minshawi.com/collections/mabstract16.htm



    ملخص رسالة ماجستير

    جامعة عين شمس
    معهد الدراسات العليا للطفولة
    قسم الإعلام وثقافة الطفل


    القيم التربوية المتضمنة في النصوص المسرحية
    المقدمة للمسـرح المدرسي

    ( دراسة تحليلية)
    رسالة مقدمة للحصول على درجة الماجستير فى دراسات الطفولة من قسم الإعلام وثقافة الطفل

    إعـداد الـباحـث
    هشـام سـعد أحمـد زغـلول
    المعيد بقسم الإعلام التربوي – كلية التربية النوعية
    جامعة المنصورة


    إشـــــراف
    أ.د / محمد إبراهيم أحمد شيحة د/ مني أحمد مصطفي عمران
    أستاذ الدراما والنقد بالمعهد العالي مدرس الإعلام وثقافة الطفل
    للفنون المسرحية بمعهد الدراسات العليا للطفولة
    أكاديمية الفنون بالقاهرة جامعة عين شمس

    2004م- 1425 هـ

    الملخص العربي
    مقدمة :

    يعتبر النص المسرحي هو الأساس الذي يقوم عليه نشاط المسرح المدرسي ، كما يعتبر أساس لأي عرض مسرحي ناجح .
    ويعتبر هدف إكساب القيم من الأهداف الأساسية التى تسعي النصوص المسرحية المقدمة للمسرح المدرسي إلى إكسابها للتلاميذ خلال مراحل نموهم المختلفة ، وذلك من خلال المواقف الدرامية التعليمية والتعرض لنماذج القدوة الايجابية والتي تساعد على اكتساب الأطفال للقيم التربوية التى يستهدف تنشئة الأطفال عليها .

    مشكلة الدراسة :

    تتلخص مشكلة الدراسة فى التساؤل التالي : ما القيم التربوية المتضمنة فى النصوص المسرحية المقدمة للمسرح المدرسي .

    أهمية الدراسة :

    1. أهمية دراسة محتوي النصوص المسرحية المقدمة للمسرح المدرسي ، باعتبارها من الكتابات الهامة الموجهة للطفل ، ومن الضروري تضمنها للقيم التى نسعى إلى إكسابها للتلاميذ.
    2. أهمية دراسة محتوي النصوص المسرحية المقدمة للمسرح المدرسي ، باعتبار أنها تحمل مؤشرات للمعايير والقيم التربوية السائدة فى ثقافة المجتمع .
    3. تعتبر هذه الدراسة خطوة فى مجال الدراسات العربية التى تعاني من قلة ملحوظة فيما يتعلق بالمسرح المدرسي ، والقيم الموجهة للمرحلة العمرية من (13-15) سنة .


    أهداف الدراسة :

    1- التعرف على أهم القيم التربوية المتضمنة فى النصوص المسرحية والواردة بها ضمنياً أو صراحة وقياس نسب توافرها فى تلك المضامين .
    2- التعرف على القيم الفرعية للقيم التربوية ، ومدي توافرها فى النصوص المسرحية .
    3- التعرف على واقع النصوص المسرحية المقدمة للمسرح المدرسي ، وأوجه القصور التى تعاني منها .
    4- التوصل إلى مجموعة من المقترحات والتوصيات ، للزيادة من فعالية النصوص المسرحية ، يمكن من خلالها النهوض بالمسرح المدرسي والتغلب على مشكلاته وتقديمها لتكون فى متناول أيدي المختصين والمسئولين وجعلها موضع التنفيذ .

    نوع الدراسة :

    تنتمي هذه الدراسة إلى الدراسات الوصفية التى تركز على وصف طبيعة وسمات وخصائص مجتمع معين أو موقف أو جماعة أو فرد معين وتكرارات حدوث الظواهر المختلفة .

    منهج الدراسة :

    استخدمت الدراسة منهج المسح بالعينة .

    عينة الدراسة :


    تم اختيار (50) نصا مسرحيا بطريقة عمدية من النصوص المسرحية المقدمة بالمدارس الإعدادية التابعة لوزارة التربية والتعليم بمحافظة الدقهلية .


    أدوات جمع البيانات :


    استخدمت الدراسة أداة تحليل المضمون للكشف عن القيم التربوية فى مضامين النصوص المسرحية المقدمة للمسرح المدرسي .


    نتائج الدراسة :


    1. وزارة التربية والتعليم هي المصدر الأول للنصوص المسرحية تليها الإدارات التعليمية ثم الكتاب المدرسي .
    2. جاءت النصوص المسرحية المؤلفة فى الترتيب الأول تليها النصوص المسرحية المعدة ، تليها النصوص المسرحية المترجمة .
    3. جاءت المسرحيات التربوية العامة فى الترتيب الأول ، تليها النصوص المسرحية المنهجية ، تليها مسرحيات المناسبات .
    4. اهتمت النصوص المسرحية بمسرحة مناهج العلوم والتاريخ واللغة العربية والدين ، فى حين أهملت مناهج الجغرافيا واللغة الإنجليزية ومناهج الأنشطة .
    5. اعتمدت النصوص المسرحية على ثلاثة أشكال درامية ، جاء فى مقدمتها الشكل التراجيدي ، يليه شكل الميلودراما ، يليه شكل الكوميديا.
    6. اهتمت النصوص المسرحية باستخدام اللغة العربية الفصحى ، كما تم استخدام اللهجة العامية بنسبة قليلة .
    7. اعتمدت أفكار النصوص المسرحية على المناهج الدراسية ثم الخيال والأساطير ، والتاريخ ، والمشكلات المعاصرة ، والتراث .
    8. جاء المجتمع المصري فى مقدمة المجتمعات التى تناولتها النصوص المسرحية ، يليه المجتمع العربي ، يليه المجتمع الريفي ، تليه المجتمعات الخيالية ، يليه مجتمع الحيوانات والطيور ، يليه المجتمع الحضري وأخيراً المجتمع الأجنبي والساحلي .
    9. سيطر المنطق الذي يجمع بين الواقع والخيال على الحوار فى النصوص المسرحية يليه منطق الخيال وأخيراً منطق الواقع .
    10. سيطرت الحبكة البسيطة على أحداث النصوص المسرحية ، تليها الحبكة المركبة .
    11. ظهر الصراع الخارجي فى أحداث النصوص المسرحية فى مقدمة أنواع الصراع ، يليه الصراع الداخلي فى الترتيب .
    12. جاءت النهايات العادلة المنطقية فى نهايات النصوص المسرحية فى الترتيب الأول ، تليها النهايات المفتوحة ، تليها النهايات غير العادلة غير المنطقية فى مؤخرة النهايات التى اختتمت بها النصوص المسرحية .
    13. استحوذت القيم التربوية فى المجال الأخلاقي والاجتماعي على معظم المضمون القيمي فى النصوص المسرحية ، بينما لم تنل القيم التربوية فى المجال السياسي والاقتصادي والجمالي القدر الكافي من الاهتمام .
    14. جاءت القيم التربوية المتضمنة فى النصوص المسرحية ملائمة وخصائص المرحلة العمرية الموجهة إليها تلك النصوص وملبية لحاجات مرحلة المراهقة المبكرة .

    Summary

    Introduction
    The theatrical scripts is considered the basic element on which the activity of scholastic theatre is found , also it is considered the main cause of any successful play.
    To let the pupils gain the values is also one of the basic goals of the scholastic theatre , and that would be during their deferent phases of growing . this comes true through educational dramatic situations and their exposure to models of positive examples , thus it helps the children to obtain the educational values which were aimed to bring up those children up on them .
    The study's problem :
    The problem of this study is simply summarized in the following question :"what are the educational values which included in the scripts that presented for the school theater ?".
    The importance of the study :
    1. The importance of studying the contents of the theatrical scripts which we perform on the stage as thy are very important so as they are presented to children , and they should conclude the values which we hope children to gain .
    2. It is important to study the content of the theatrical scripts on the scholastic stag as they present the educational values that they are prevailing in the local society .
    3. This study is a step on the way in the field of the Arabic studies which are very low in number and that is very obvious in the field of the school theater and values which are performed to the pupils at the age between (13-15) years old .
    The aims of the study :
    1. the identification of the most important educational values that are included in the theatrical scripts either out spoken or implicit also to measure the averages of the existence of these values .
    2. the realization of the secondary values of the educational values and how much they exist in the theatrical scripts .
    3. the recognition of the actual scripts that are being presented to the school theater and also what more it needs .
    4. assuming a set of suggestions and recommendations to increase the efficiency of the theatrical scripts with which we could promote the school theater and also to over come the problems , and to embody them to be available to the specialists and the responsible and to put in use .
    The kind of the study :
    This study belongs to the descriptive studies which concentrate on describing the nature and characteristics and also the properties of a certain society or a situation or a group or a certain individual and the repetition phenomena .

    The study's curriculum :
    The study used the curriculum of the sample survey .
    The sample of the study :
    50 theatrical scripts have been chosen from the scripts which are being performed in the governmental schools in Dakahlia .
    Tools of gathering the database :
    The analyzing of the content tool has been during this study to reveal the content of the theatrical scripts which are being performed on the school theater .
    The conclusions of the study :
    1. the first source of the scripts is the ministry of education , then education subdivision offices then the school's books .
    2. the written scripts came in the first place , then the prepared finally the translated scripts .
    3. the common educational plays came in the first place, then the methodical .finally the occasional place .
    4. the scripts paid greater attention to dramatize the science , history , Arabic and religion curriculums and neglected Geography , English and activities curriculums.
    5. these scripts applied only three forms drama first tragedy , melodrama and finally comedy .
    6. these scripts paid more attention in using the eloquent Arabic and less attention to slang Arabic .
    7. the themes of the scripts depended on the curriculums then imagination , legends , history , modern problems and heritage.
    8. the Egyptian society came first among the societies dealt with in the scripts then the Arab society then the rural society , after that the imaginary(fancy) society , next the animals and birds society then the urban society finally the foreign and coastal society .
    9. the logic which unite between the reality and imagination .dominated the dialogue in the scripts then came the logic of imagination and at last the reality logic .
    10. the simple plot overpowered the scripts then came the composed plot.
    11. the external conflict appeared in the incidents of the scripts as the main kind of conflicts then the internal came second .
    12. fair endings of the scripts came first them the open – endings then unjust and illogical endings came in the end in the scripts .
    13. the educational values in the filed of morality and sociality obsessed most of the ideal content of the scripts . meanwhile the educational values in the failed of political , economical and beauty did not have the suitable attention .
    14. the educational values which were concluded in the scripts came suitable for the requirements of the age that these scripts were addressed to , also were satisfactory to the needs of early adolescence
    .

    راجعة لكم عشان اعرف كل تخصص ايش يكون تحت مسماه ... وسأستكمل رسائل التربية .. بعد ذلك مع بقيه التخصصات ...حتى تكون ذا فائدة ومصنفة تصنيف صحيح ...

  12. #12
    تاريخ التسجيل
    Oct 2007
    المشاركات
    68
    الجنس
    أنثى

    رد: رســائل ماجستير ..منهجية .. وخصائص .. وتوجهات ..ودراسات

    شكرا لكِ فلوة000
    متابعة لمواضيعك
    بانتظارك

  13. #13
    تاريخ التسجيل
    Oct 2005
    المشاركات
    153
    الجنس
    أنثى

    رد: رســائل ماجستير ..منهجية .. وخصائص .. وتوجهات ..ودراسات

    سلمت يداك فلوة

    بأنتظارك

ضوابط المشاركة

  • لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
  • لا تستطيع الرد على المواضيع
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك
  •