النتائج 1 إلى 8 من 8
  1. #1
    تاريخ التسجيل
    Oct 2009
    المشاركات
    31
    الجنس
    ذكر

    اسئلة .. مادة الاحصاء التربوي عند الدكتور الشافعي

    السلام عليكم ..

    للي يدرسون عند الدكتور محمد الشافعي ماجسيتر ..
    في مادة الأحصاء التربوي ...

    انا درستها عنده العام الماضي والحمدلله تجاوزتها ( بطلعة الروح)

    هذي الاسئلة اللي قدرت اجمعها من بعض المنتديات والدفعات السابقة
    عسى الله ينفع بهاااا ... (( ولاتنسوني من دعواتكم ))

    قد يكون بعضها مكرر لكن انتم رتبوها بطريقتكم ... وأغلبها صحيحة بل جميعهاا صحيحة

    واقول للدكتور الشافعي الله يسامحك والله العظيم كنا نسئله عن بعض الاسئلة عشان نتاكد من صحة الاجابة... ويعطينا جواب خطأ اذا عرف اننا جبنا السؤال من المنتديات ونتفاجىء بأن الاجابة صحيحة ....!!!!!!!
    واقوله لي خمس درجات عندك يادكتور محمد سوف اسألك عنها امام رب العرش في يوم لا يخطيه كثرة من اختلفوا بين يديه ...

    اذا تحبوون انسخوها بأسرع وقت وخلونها نحذف الموضوع قبل يقرا الموضوع الدكتور ويحقد ويتلاعب بالاسئلة !!!!

    بسم الله نبدأ ....


    1- يشير مستوى الدلالة الإحصائية على نسبة الشك فى النتيجة التي تم التوصل اليها (صح)
    2- مستوى الدلالة هو قوه الاختبار الإحصائي ( خطأ ) .
    3- مستوى الدلالة هو احتمال وجود خطآ من المنط الأول (صح ).
    4- رفض الفرض الصفري وهو خاطئ من النمط الأول ( خطأ ) .
    5- يمكن التعرف على التجانس من مقاييس النزعة المركزية ( خطأ ).
    6- يمكن التعريف على التجانس من مقاس التشتت (صح ).
    7-العمليات التي تلخص البيانات في رقم واحد مقاييس النزعة المركزية ( صح ).
    8- القياس الإسمي لايمكن إجراء العمليات الحسابية الأربع (صح).
    9- الوسيط يستخدم في القياس النوعي ( خطأ) .
    10- مقاييس النزعة المركزية تتساوي مع التوزيع الاعتدالي (صح) .
    11- الوسيط يستخدم فى القياس الكمي ( صح ) .??????
    12- الالتواء يدل على تشتت البيانات (صح) .
    13- التفرطح يدل على نجانس البيانات (صح ) .
    14- المتغير المنفصل وثاب ومتقطع (صح)
    15- المنوال هو الذي لا يستخدم فى التكرارات ( خطأ ) .
    16- الانحدار البسيط عينه واحده وقياسين (صح) .
    17- معامل الارتباط الجزئي عينه واحده وثلاث قياسات (صح ).

    وهذه بعض الجمل المهمة :
    مقاييس التشتت فقط للعينات المتجانسة والغير متجانسة
    كلما كبرت قيمة الإنحراف المعياري كلما زاد التشتت
    كلما قلة قيمة الأنحراف المعياري كلما كان هناك تجانس
    عينة من المجتمع يسمى احصاء استدلالي
    يكون الخطأ المعياري صفر إذا تساوت العينة مع المجتمع الأصلي
    2- اختبار ت للعينه الواحده يستخدم للمقارنة بين متوسطين احدهما فرضي
    مقاييس النزعة المركزية رقم واحد فقط يعبر عنها
    كل ماقرب المدى قرب التجانس واذا زاد المدى يزد التباعد


    من الجدول السابق لاحصاءات العينة الواحده
    انا هناك فروق ظاهرية بين متوسطي درجات طرفي المقارنة (متوسط المجتمع ...... -متوسط العينة.......)في اختبار ( ......) حيث بلغ متوسط درجات العينة .... بينما بلغ متوسط درجات المجتمع .....

    يتضح من الجدول الثاني قيمة اختبار ت
    ان قيمة ت بلغت ... وهي قيمة دالة . حيث ان قيمة سج المرتبطة بها بلغت صفر هي اقل من 5% مستوى الدلالة الوارد في المسالة . مما يعني ان هناك فروق جوهرية ذات دلاله احصائية بين متوسطي طرفي المقارنه –العينه والمجتمع – لصالح المتوسط الاكبر وهو ....
    اذا لايوجد فروق اذكر ان الفروق الظاهريه في الجدول الاول تعود الى الصدفه

    القرارفي ضوء النتاج السابقة
    داله رفض الفرض الصفري الذي ينص على
    غير داله قبول الفرض الصفري الذي ينص على







    1/ اختبار توكي يعتبر أقل الاختبارات تشتتاً .
    2/ في تحليل التباين المتغير المستقل يمكن أن يكون من القياس الفتري أو النسبي




    خـــتر الإجابة الصحيحة

    القياس الفتري...........................وحدات متساوية
    من مقاييس التشتت ........................انحراف معياري
    من خصائص الإعتدالية ....................68% اعتدالي
    يزداد اقتراب العينة كلما زاد ...................عدد نقاط العينة
    يستخدم الوسيط .............................ملتوياً
    من مقاييس النزع المركزية (اسمي تصنيفي )..................المنوال
    أكبر قيمة مدلوله للاختبارات الإحصائية...........................5%
    القياس الاسمي ........................يهتم بالنوع

    أجب بعلامة صح أو خطأ

    المتوسط أفضل مقاييس النزع المركزية ( خطأ)؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
    قوة الإختبار هو رفض الفرض الصفري عادة صحيحة ( خطأ)
    يشير مدى الى مستوى الشك ( صح)؟؟؟؟؟؟؟
    الوسيط يقابل الإرباعي الثاني والمئيني الخمسون (صح)
    المتوسط يتأثر بالمقاييس الخادعة (خطأ)






    المنوال في البيانات غير المبوبة هو العدد الاكثر شيوعا الذي يتكرر اكثر من غيره
    مثلا :
    درجات اختبار طالاب المحاسبة كالتالي :
    100- 90-40-90-70-90-85
    المنوال هو الرقم الذي تكرر عن غيره
    90




    جاءت في اختبار الاحصاء وبعض الاسئلة جاءت من الاختبار الشهري

    أ- اختر الإجابة الصحيحة فيما يلي :
    1- الإحصاء الاستدلالي يتم الحصول على المعلومات عن طريق :
    أ- عينة ممثلة للمجتمع ب- المجتمع كاملاً ج- التعميمات د- غير ذلك

    2- الإحصاءة هي :
    أ- معلمة مناظرة لها في المجتمع ب- ؟ ج- ؟ د- غير ذلك؟؟؟؟؟؟

    3- تكون الفروق غير جوهرية عند مستوى الدلالة ( 0.05 ) عندما تكون قيمة sig المقترنة بها تساوي:
    أ- 0.01 ب- 0.05 ج- 0.02 د- 0.10
    4- تؤدي الطرق الخاطئة التي يلجأ إليها الباحث أحياناً إلى سحب عينة صغيرة إلى :
    أ- ؟ ب- الخطأ المعياري للقياس= او خطا المعاينه ج- ؟ د- ؟

    5- مستوى الدلالة ( 0.05 ) يشير إلى :
    أ- أن نسبة الثقة في النتائج ( 95 % ) ب- أن نسبة الثقة في النتائج ( 5 % )
    ج- أن نسبة الثقة في النتائج ( 90 % ) د- أن نسبة الثقة في النتائج ( 1 % )

    ب- ( √ ) أو ( × ) :
    1- تعتبر درجات الحرارة من أمثلة القياس النسبي ( ) .
    2- يتميز مستوى القياس الفتري بوجود صفر مطلق ( ) .
    3- يشترط اختبار ت أحياناً حجم عينة لا يقل عن 25 ( ) .
    4- الفرض المباشر هو ذلك الفرض الذي ينفي العلاقة بين متغيرين ( ) .
    - عندمايكون معامل الارتباط = - 1.16 فإن العلاقة :
    أ- سلبية قوية ب- طردية قوية ج- سلبية ضعيفة د- طردية ضعيفة هـ- قيمة خاطئة

    3- من شروطاختبار التباين الأحادي وجود :
    أ- عينتين مختلفتين ب- أكثر من عينتين متساويتينفي العدد ج- عينة واحدة
    4- قيمة معامل الارتباط محصورة بين :
    أ- +1<R>-1 ب- +3<R>-3 ج- +0.5<R>-0.5 د- +1<R>صفر

    5- عندما يكون معاملالارتباط الجزئي أكبر من معامل الارتباط الثنائي فإن المتغير المستثنى يؤثر :
    أ- تأثير سلبي ب- تأثير ايجابي ج- لا يوجد أثر د- معدوم التأثير

    ب- ( √ ) أو ( × ) :
    1- في الاختبارات البعدية ( تحليل التباين الأحادي ) يمكن مقارنة ثلاثة مجموعات ( ) .
    2- في اختبار تحليل التباينالأحادي يمكن أن يكون القياس من النوع التصنيفي( ) .
    3- في اختبارات تحليل الانحداريمكن أن يكون القياس من النوع الفتري( ) .
    4- في تحليل التباين الأحادي يمكن أنيوجد أكثر من متغير مستقل ( ) .
    5- يشير مربع معامل الارتباط إلى مدى إسهام المتغير المستقل في تباين المتغير التابع ( )
    • في الإمتحان البعدي لا ينظر للمتوسطات الخام . √
    • في اختبار تحليل التباين الأحادي يمكن أن يكون القياس من النوع التصنيفي X
    • في اختبارات تحليل الإنحدار يمكن أن يكون القياس من النوع الفتري √
    • في تحليل التباين الأحادي يمكن أن يوجد أكثر من متغير مستقل X


    اما المسائل
    عن عينتين مترابطتين و الانحدار والاحادي وويلكاكسون ومعامل التوافق

    (( بصراحه اسئلته واضحة جدا))
    وحبيت أقولكم إن اسئلته النهائية تقريباً ماتطلع من هذي الاسئلة

    صح وخطا اختيار متعدد

    و 6 مسائل تقريباً عليها 45 درجة

    طبعا انا اخذت المادة الترم الماضي

    نعم عينتين مترابطتين بارامتري ولابارمتري ، وهكذا ..
    والسرعة ضرورية في الكتابة لأن الوقت ضيق جداً
    العام الماضي تم تقديم اعتراض على الوقت لرئيس قسم التربية وعلم النفس
    ولكن كالعادة أذن من طين وأذن من عجين
    لأن من قدم الطلاب طلاب دراسات عليا !!









    مثال في المستوى الفتري وقال يعتبر مستوى نسبي
    الصفر في المستوى النسبي يوجد فيه صفر اعتباري
    • وفي المنوال صح وخطا
    الاحصاءة والمعلمة صح وخطأ
    بنسبة للاختيارات
    مستوى الدلالة 1 % يعني مستوى ثقة 99%
    قوة الاختبار الإحصائي
    مسألة فيها والناتج ضمن خيارت
    • 1-الإستدال الإحصائي
    • 2-الإحصاءة تماثل أو تقترب .......؟
    • 3-خطأ من النوع الثاني قدره 35. فما هي قوة ال...:
    4-مستوى الدلالة 01. يقابله مستوى ثقة:
    1-قوة ..هي قدرة على رفض الفرض الصفري و هو صحيح
    • 2-القياس الفتري يحتوي على صفر مطلق
    3-الحرارة مثال على القياس النسبي
    4-المتوسط يمكن استخدامه مع جميع أنواع المنحنيات اوو التوزيعات (
    5-القياس البارامتري لا يحدد حجم للعينة
    الأسئلة المقالية مسألتين :الالتواء وبين نوعه .

    بالنسبة للميد 2
    اختياري :1-اختبار ........... يعتبر من اكثر الاختبارات تشددا الضاهر انه schffee مااعرف اسمه هل هو و لاا بس تاكدوو .
    2- 6.- يعتبر ارتباط عكسي قوي .
    بصرااحه مررررررررره كان الامتحان اختياري متعلق ب التباين الاحادي و المتغير المستقل و التابع يشوووش اووول ماا اعرف من اللبنات راح ارد بالتوفيق و اتمنى الكل يتعاون و يشارك بكل النموذجين
    3-








    • من أكثر الإختبارات تشدداً :
    o توكيTukey
    o شيفي Scheffe √

    • عندما يكون معامل الإرتباط = - 1.16 فإن العلاقة :-
    o سلبية قوية .
    o طردية قوية .
    o سلبية ضعيفة .
    o طردية ضعيفة .
    o قيمة خاطئة . √

    • من شروط اختبار التباين الإحادي وجود :
    o عينتين مختلفتيين
    o أكثر من عينتين متساوتين في العدد √
    o عينة واحدة

    • من شروط اختبار ت لعينتين مترابطتين وجود :-
    o عينة واحدة وقياسين. √
    o عينتين وقياس واحد .

    • عندما يكون معامل الإرتباط الجزئي أكبر من معامل الإرتباط الثنائي فإن المتغير المستثنى يؤثر :-
    o تأثير سلبي√
    o تأثير ايجابي
    o لا يوجد أثر .

    صح أم خطأ :-
    • في الإمتحان البعدي لا ينظر للمتوسطات الخام . √
    • في اختبار تحليل التباين الأحادي يمكن أن يكون القياس من النوع التصنيفي X
    • في اختبارات تحليل الإنحدار يمكن أن يكون القياس من النوع الفتري √
    • في تحليل التباين الأحادي يمكن أن يوجد أكثر من متغير مستقل X

    ماهي أنواع معامل الإرتباط ؟

    ملف Exam 2
    مسألة (1)
    أوجدي العلاقة بين الذكاء والتحصيل باستثناء الإبتكار ، ثم أوجدي الإرتباط الثنائي لهذه المتغيرات :-
    الذكاء Z
    التحصيل T
    الإبتكار K
    اختبري صحة الفرضية التالية :
    " لا يوثر الإبتكار عل التحصيل الإكاديمي "
    ( مقارنة بين المعاملين الجزئي والثنائي )
    ( ماهو أثر الإبتكار)
    ( نوع ما كتبتها ونقصت درجة !العلاقة )

    مسألة (2) :
    استخدمت 3 طرق لتدريس الرياضيات الطريقة الأولى Method 1 والطريقة الثانية Method 2 والطريقة الثالثة Method 3 على الطلاب ، حيث يمثل المتغير Aدرجات قبل التطبيق و B الدرجات بعد التطبيق .
    اختبري صحة الفرضية التالية عند مستوى دلالة (0.05) :
    "لا يوجد فرق في درجات الطلاب عند استخدام الطرق التدريسية الثلاثة "

    الحل :
    تحليل التباين الأحادي One way ANOVA .
    dependent List :
    A
    B
    Factor :
    Method
    ملاحظة هامة :
    طلب الدكتور كتابة جدول الـ Post Hoc كاملاً 

  2. #2
    تاريخ التسجيل
    Oct 2009
    المشاركات
    31
    الجنس
    ذكر

    رد: اسئلة .. مادة الاحصاء التربوي عند الدكتور الشافعي

    اختبار ت لعينه واحده اذا (افترض)
    الجدول الاول العامود الاول والثالث
    يتضح من الجدول الاول الجدول الخاص بالاحصائات الوصفية
    ان هناك فروق ظاهريه بين متوسطي درجات طرفي المقارنة (متوسط العينة ومتوسط المجتمع) في اختبار
    حيث بلغ متوسط درجات العينه ==== وبلغ متوسط درجات عينة المجتمع ====

    يتضح من جدول قيمة اختبار ت
    الجدول الثاني والعامود الاول والثاني والثالث والرابع
    ان قيمة ت بلغت == وهي قيمة داله عند مستوى الدلال 5% حيث ان قيمة سج المرتبطه بها لغت 0 وهي اقل من مستوى الدلالة الوارد بالسؤال مما يعني ان هناك فروق جوهريه ذات دلاله احصائية بين متوسطي طرفي المقارنة (العينة والمجتمع ) لصالح المتوسط الاكبر وهو المجتمع
    مما يعني اننا نرفض الفرض الصفري الذي ينص على

    جدول الاحصاءات الوصفيه لاختبار ت لعينتين مستقلتين
    الجدول الاول العامود الاول والثاني والثالث
    يتضح من الجدول السابق ان هناك فروق ظاهريه بين متوسط عينتي المقارنه (الذكور والاناث) حيث بلغ متوسط ذكاء الذكور === وبلغ متوسط ذكاء الاناث وهو اكبر من متوسط ذكاء الذكور------

    الجدول الثاني الست الاعمدة الاولى

    يتضح من الجدول السابق الخاص باختبار التجانس ان قيمة ف لدلالة تجانس مجموعتي المقارنه بلغت وهي قيمة داله عند مستوى 5% مما يعني ان مجموعتي المقارنه غير متجانستين اذن نختار السطر الثاني من الجدول((اذا كانت اف داله ممايدل على عدم تجانس العينتين لهذا ننزل الى السطر الثاني من الجدول)) ولو كانت غير داله , متجانستين وننظر للسطر الاول ))
    وبالنظر الى السطر الثاني اجد ان قيمة اختبار ت بلغت 1ز1 وهي قيمة غير داله عند مستوى الدلالة حيث ان قيمةسج المفترنه بها بلغت 27 وهي تزيد عن مستوى الدلاله المطلوب في المسئله
    مما يعني ان الفروق الظاهرية بين متوسطي عينتي المقارنه فروقا ليست جوهريه وانما تعود للصدفه
    القرار نقبل الفرض الذي ينص على

    اختبار ت لعينتين مترابطتين (قبلي وبعدي)
    الجدول الاول العامود الاول والثاني
    يتضح من الجدول الاول للاحصاءات الوصفيه ان هناك فروق ظاهريه بين متوسط درجات القياس القبلي ومتوسط درجات القياس البعدي في اختبار ---- حيث بلغ متوسط درجات القياس القبلي

    اكنسل الجدول الثاني

    الجدول الثالث اختبار ت لعنيتين مترابطتين
    العامود الاول والثلاثه الاخيرات
    يتضح من الجدول الثاني ان قيمة اختبار ت بلغت – وهي داله عند مستوى الدلاله المطلوب قي المساله حيث ان
    101حيث ان قيمة حيث ان قيمة سج المرتبطه بها لغت 0 وهي اقل من مستوى الدلالة الوارد بالسؤال مما يعني ان هناك فروق جوهريه بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي لاختبار حل المشكلات
    لو كانت داله :: وبالتالي فأن الطريقه المستخدمه في التدريس فعاله
    القرار رفض الفرض الصثفري الذي ينص على
    التباين الاحادي
    الجدول الاول العامود الاول والثالث

    يتضح من الجدول السابق جدول الاحصاءات الوصفيه ان هناك فروق ظاهريه بين متوسطت درجات عيات المقارنه في اختبار --- حيث بلغ اعلى متوسط القيمة-- وكان لعينة للتعاليم العالي بينما بلغ اقل متوسط قيمة—وكانت لعينة التعليم

    اكنسل الجدول الرابع
    الجدول الثاني بالكامل ANOVA
    حيتضح من الجدول الخاص بتحليل التباين ان قيمة ف بلغت – وهي داله حيث ان قيمة سج المفترنه بها بلغت – مما يعني ان هناك فروق جوهريه بين متوسطات عينات المقارنه ( واذكرها العينات) وللتاكد الفرق لصالح من نستخدم اختبار ( الوارد بالسؤال ) والا توكي

    العامودين الاول والثاني ماعاد العمود الاخير من تحت لا ينقل
    افسر الي عنده نجمه لو فيه سالب الفرق لصالح المجموعه الثانيه
    ولو مافيه سالب عند النجمه الفرق لصالح المجموعه الاولى
    تضح من جدول اختبار شيفيه او توكي ان هناك فروق جوهريه بين متوسطي درجات عينتي المقارنه لصالح --- لان الاشاره سالبه ...,, او لانها موجبه
    انحدار
    اكنسل الجدول الاول والثاني

    الجدول الثالث العامود الاول والثاني والثالث
    يتضح من جدول مربع معامل الارتباط ان قيمة ر بين متغيري الانحدار بلغت ,02 تقريبا وهي طرديه ضعيفه

    كما يتضح من نفس الجدول ان قيمة مربع ماعمل الارتباط بلغت قيمة 2% مما يعني ان هناك 2% من تباين درجات التغير التابع والتي يمكن اتن تعزى للمتغير المستقل

    جدول ANOVA الرابع بالكامل ينقل
    يتضح من الجدول السابق لتباين الانحدار ان قييمة ف بلغت وهي غير داله ...... الى اخره
    لو غير داله اوقف,,, واذا داله انتقل للجدول الثالث
    لمعادلة التنبؤ
    ص= ب + ا *س
    ب اللي فوق الف الي تحت
    اكتب المعادلة وبعدين
    ص = (-,042)+1233* س او الرقم الي بالسؤال
    انزل الفرقه الي فوق مثل ماهي بس اشيل القوسين وماانقل السالب واحول + الى ناقص
    اكبر من او تساوي 0,5 طرديه قويه
    اقل من او تساوي -0,5 عكسيه قويه مثل -6 -7 -8 وهكذا



    ارتباط جزئي : ايجاد العلاقه بين متغيرين اساسيين بعد استبعاد المتغير الثالث
    انقل العامود الاول اللي جاي بالعرض
    يتضح من جدول الارتباط الجزئي ان قيمة معامل الارتباط الجزئي بين متغيرين العلاقه الاساسيين بعد استبعاد اثر متغير الدافعيه بلغت 2% تقريبا
    ممايعني ان العلاقه بين المتغيرين هي علاقه طرديه ضعيفه
    ومن نفس الصفحة اضغط على انالايز
    الجدول الثاني نفس الشي العامود الاول بالعرض
    جدول الخاص بمعامل الارتباط الثنائي
    بمقارنة قيمة الجدولين (معامل ارتباط بيرسون والارتباط الجزئي )انهما متساويان ولايوجد فروق بينهما مما يعني انعدام تاثير العلاقه بينهما والمتغير المسبتعد ليس له أي تأثير
    اما اذا كان معامل ارتباط بيرسون اكبر اقول تاثير المستعبد كان ايجابي
    لو كان الارتباط الجزئي اكبر اقول تاثير المتغير المستبعد كان سلبي
    بيرسون يحسب العلاقة بين تغيرين اساسيين فقط ولايستبعد متغير ثالث

    مان وتني 2 مستقلتين(مجموع رتب الدرجات): 2 اقل من 25
    الجدول الخاص برتب عينتي المقارنه
    الجدول الاول انقله كله ماعا العامود الثاني N
    يتضح من الدول السابق ام مجموع رتب الدرحات الخاصة بالمجموعة التجريبية بلغت --- وهو يزيد عن مجموع رتب الدرجات الخاصة بالمجموعه الضابطه وهو

    مما يعني ان هناك فروق جوهريه بين مجموع درجات الرتب بين عينتي المقارنه

    الجدول الثاني
    انقل مان وتني وسج فقط
    واعلق يتضح من الجدول السابق الخاص باختبار مان وتني ان قيمة اختبار مان وتني وهي U بلغت قيمتها ---- وهي قيمة داله عن د خ-------------
    هناك فروق جوهريه بين مجموع رتب درجات مجموعتي المقارنه التجريبيه اولضابطه في صالح المجموعه صاحبة مجموع الرتب الاكبر وهي المجموعه التجريبيه وهذا يعز للطريقه التدريسية المستخدمه
    القرار نرفض

    اختبار ويلكاكسون اختبار قبلي وبعدي:مجموع الرتب السالبه والموجبه
    الجدول الاول ينقل بالكامل

    يتضح من السابق جدول رتب اختبار ولكاكسون ان مجموع الرتب الموجبه للافراد اصحاب الرتب الوجبه بلغت قيمتها 000 بينما بلغ مجموع الرتب السالبه للافراد اصحاب الرتب السالبه قيمة 000 مما يعني وجود فروق ظاهريه بين مجموع الرتب الموجبه والسالبه في صالح مجموع الرتب الاكبر وهو مجموع الرتب الموجبه, كما يتضح انا هناك فروق ظاهريه بين مجموع رتب مموعة الافراد اصحاب الرتب السالبه وبين افراد اصحاب ارتب الموجبه حيث بلغ الافراد اصحاب الرتب الموجبه 16 فرد ولافراد احصاب الرتب السالبه 3 والرتب الصفريه 1

    الجدول الثاني جدول قيمة اختبار ويلكاكسون وهي Z بلغت 00 وهي قيمة داله حيث ان قيمة سج المقترنه بها بلغت وهي اصغر من 0000 مما يعني وجود فروق جوهريه بين مجموع الرتب الموجبه للافراد اصحاب الرتب الموجبه ومجموع الرتب السالبه للافراد اصحاب الرتب السالبه في صالح الطرف صاحب مجموع الرتب الاكبر وهو مجموع الرتب الموجبه للافراد احصاب الرتب الموجبه..
    ذلك يعني ان الطريقه التدريسيه المستخدمه لها فاعليه في علاج الصعوبات
    القرار نرفض الفر

    كروسيكال : تزيد عن عينتين :: توسطات رتب الدرجات
    الجدول الاول كله من غير ن العامود الثاني
    يتضح من جدول رتب اختبار كروسيكال
    هناك فروق ظاهريه بين متوسطات رتب درحات اختبار قوة الذاكره
    حيث بلغ اعلى متوسط لرتب درجات 00 وكان لعينة زز
    بينما بلغ اقل متوسط لرتب درجات 00 وكان لعينة زز

    الجدول الثاني كامل يتضح من اختبار كروسيكال ان قيمة اختبار كروسيكال بلغت 000 زهي فيمة داله عند خززززززز بالتالي هناك فروق جوهريه بين متوسطات رتب الدرجات لعينات المقارنه في صالح العينة صاحبة متوسط الرتب الاكبر وهي000

    القرار نرفض
    كاي
    دلالة الفروق بين التكرارت
    للكشف عن الفروق بينمجموعتين
    احذف الجدول الاول وانقل الثاني كامل طوويل
    والثالث المربع الاول الي بالعرض لحد سج الاولى فقط
    يتضح من الجدول الاول جدول الاقتران بين متغيري نوع التعليم وعمل المراه ان هناك فروق ظاهريه بين تكرارات الاتجاه بالموافقه والرفض لعمل المرا بين عينتي الدراسه المتعلمين وغير المتعلمين حيث بلغ اعلى تكرار 25 لعينة غير المتعلمين الرافضين للمراه بينما بلغ اقل تكرار وكان ايظا لغير المتعلمين الرافضين للمراه

    يتح من الجدول الثاني اختبار كاي ان قية اختبار كاي بلغت قيمه وهي زززززززززززز مما يعني ان هناك فروق جوهريه بين تكرارات القبول والرفض لعمل المراه بين عينتي الدراسه من المتعلمين وغير المتعلمين وذلك في صالح الخليه صاحبة التكرار الاكثر وهم عينة الرافضين لعمل المرله من غير المتعلمين
    والتكراات مرتبه على الاتي .. وابدافيها من الاكبر
    اكتب رقم التكرار ان امكن او بس اسماء العينات من الكبير للصغاير
    القرار ..
    التوافق
    ايجاد نوع وقوة علاقه بين متغيرين كلامها من الااسمي او التصنيفي
    اشتغل على الدول الثالث معامل التوافق الي تحته مباشره البيان
    انقل منه العمود الاول والثاني الاخيره لاا
    يتضح من جدول القياسات المتماثله ان قيمة معامل التوافق بلغت القيمه خخ تقريبا وهذا يشير الى ان العلاقه بين المتغيرين علاقه طرديه قويه بين متغيريمعامل التوافق نوع الجنس ونوع الاتجه نحو الدراسه,
    يتضح من التمثيل البياني لسابق ان غالبية العينه من الاناث المملثله بالون الازرق يفضلن الدراسات النظريه بينما على العكس غالبية الذكور يفضلون الدراسة العلمية والممثلين باللون الاخضر مما يعني ان هناك لعاقه توافقيه طرديه قويه بين متغيري التوافق

    القرار في ضوء النتائج السابقه نرفض الذي ينص على
    لو فيه تشابه نقبل الفرض
    نقبل اذا كان معامل التوافق 0,04 و- 0,04
    صفر لايوجد توافق
    نقبل اذا زاد عن 0,04
    نرفض لو قل عن --0,04

    اقل من 50% علاقه طرديه ضعيفه
    او اقل من 5 من عشره
    شروط الاحصاءالبرامتري
    ان لايقل حجم عينة الافراد عن 25 فرد
    ان يكوت مستوىلقياس المتستخدم من النوع الفتري او االتسبي
    ان يكوت توزيع ارجات توزيعا اعتداليا

    شروط اختبار ت
    ان لايزيد عدد المقارانات عن 2
    ان لايقل حجم العنيه في كل من المقارانات عن 25
    ان تكون عينتي المقارانه مسحوبه بطريقه عشوائيه
    ان تكون عينتا المقارنه متجانستين
    ان يكون توزيع الدرجات لكل من المقارنتين تويع اعتدالي
    ان يكون مستى القياس المستخدم للمتغير البع من النوع التفري او النسبي

    شروط التباين الاحادي
    ان تزيد عينات المقارنه عن غينتين
    ان لايقل حجم العينه في كل مقارنه عن 25
    ان يكون مستو القياس المستخدم من النوع الفتري او النسبي
    ين يكون توزيع الدرجات اعتدالي عند كل مستوى من مستويات المتيغر المستقل
    تجانس عينتي المقارنه(متجانسه لكل شي ماعدا المتغير المستقل)
    وجود متغير مستقل واحد فقط ووجود مغير تابع واحد فقط



    شروط الانحدار
    ان يكون توزيع الدرجات المتغير التابع توزيع اعتدالي عن كل مستوى من مستويات المتغير المستقل
    ان يكون هناك متغير مستقل واحدة فقط
    المتغير الستقل لا يقيد في أي مستوى من مستويات القياس
    يجب ان يكون المتغير التابع من مستوى القياسات الفتري او النسبي
    ان تكون العلاقه بين متغيري الانحدار المستقل والتابع علاقه خطيه

    شروط الاحصاء اللابرامتري
    ان يكون حجم العينه اقل من 25 فريد
    توزيع الدرجات فيه المتغير التاب(او الصفه المقيسه) غير اعتدالي
    مستوى القياس المستخدم من النوع الفتري او النسبي

  3. #3
    تاريخ التسجيل
    Oct 2009
    المشاركات
    31
    الجنس
    ذكر

    رد: اسئلة .. مادة الاحصاء التربوي عند الدكتور الشافعي

    اختبار توكي يعتبر أقل الاختبارات تشتتاً .
    2/ في تحليل التباين المتغير المستقل يمكن أن يكون من القياس الفتري أو النسبي

    مستويات القياس الأربعة جاء فيها صح وخطا أكثر من نقطة
    مثال في المستوى الفتري وقال يعتبر مستوى نسبي
    الصفر في المستوى النسبي يوجد فيه صفر اعتباري
    • وفي المنوال صح وخطا
    الاحصاءة والمعلمة صح وخطأ
    بنسبة للاختيارات
    مستوى الدلالة 1 % يعني مستوى ثقة 99%
    قوة الاختبار الإحصائي
    مسألة فيها والناتج ضمن خيارت
    • 1-الإستدال الإحصائي
    • 2-الإحصاءة تماثل أو تقترب .......؟
    • 3-خطأ من النوع الثاني قدره 35. فما هي قوة ال...:
    4-مستوى الدلالة 01. يقابله مستوى ثقة:
    1-قوة ..هي قدرة على رفض الفرض الصفري و هو صحيح
    • 2-القياس الفتري يحتوي على صفر مطلق
    3-الحرارة مثال على القياس النسبي
    4-المتوسط يمكن استخدامه مع جميع أنواع المنحنيات اوو التوزيعات (
    5-القياس البارامتري لا يحدد حجم للعينة
    الأسئلة المقالية مسألتين :الالتواء وبين نوعه .

    بالنسبة للميد 2
    اختياري :
    1-اختبار ........... يعتبر من اكثر الاختبارات تشددا الضاهر انه schffee 2
    - 6.- يعتبر ارتباط عكسي قوي .
    بصرااحه مررررررررره كان الامتحان اختياري متعلق ب التباين الاحادي و المتغير المستقل و التابع
    من أكثر الإختبارات تشدداً :
    o توكيTukey
    o شيفي Scheffe √

    • عندما يكون معامل الإرتباط = - 1.16 فإن العلاقة :-
    o سلبية قوية .
    o طردية قوية .
    o سلبية ضعيفة .
    o طردية ضعيفة .
    o قيمة خاطئة . √

    • من شروط اختبار التباين الإحادي وجود :
    o عينتين مختلفتيين
    o أكثر من عينتين متساوتين في العدد √
    o عينة واحدة

    • من شروط اختبار ت لعينتين مترابطتين وجود :-
    o عينة واحدة وقياسين. √
    o عينتين وقياس واحد .


    • عندما يكون معامل الإرتباط الجزئي أكبر من معامل الإرتباط الثنائي فإن المتغير المستثنى يؤثر :-
    o تأثير سلبي√
    o تأثير ايجابي
    o لا يوجد أثر .

    صح أم خطأ :-
    • في الإمتحان البعدي لا ينظر للمتوسطات الخام . √
    • في اختبار تحليل التباين الأحادي يمكن أن يكون القياس من النوع التصنيفي X
    • في اختبارات تحليل الإنحدار يمكن أن يكون القياس من النوع الفتري √
    • في تحليل التباين الأحادي يمكن أن يوجد أكثر من متغير مستقل X

    ماهي أنواع معامل الإرتباط ؟

    ملف Exam 2
    مسألة (1)
    أوجدي العلاقة بين الذكاء والتحصيل باستثناء الإبتكار ، ثم أوجدي الإرتباط الثنائي لهذه المتغيرات :-
    الذكاء Z
    التحصيل T
    الإبتكار K
    اختبري صحة الفرضية التالية :
    " لا يوثر الإبتكار عل التحصيل الإكاديمي "
    ( مقارنة بين المعاملين الجزئي والثنائي )
    ( ماهو أثر الإبتكار)
    ( نوع ما كتبتها ونقصت درجة !العلاقة )

    مسألة (2) :
    استخدمت 3 طرق لتدريس الرياضيات الطريقة الأولى Method 1 والطريقة الثانية Method 2 والطريقة الثالثة Method 3 على الطلاب ، حيث يمثل المتغير Aدرجات قبل التطبيق و B الدرجات بعد التطبيق .
    اختبري صحة الفرضية التالية عند مستوى دلالة (0.05) :
    "لا يوجد فرق في درجات الطلاب عند استخدام الطرق التدريسية الثلاثة "

    الحل :
    تحليل التباين الأحادي One way ANOVA .

    أ- اختر الإجابة الصحيحة فيما يلي :
    1- الإحصاء الاستدلالي يتم الحصول على المعلومات عن طريق :
    أ- عينة ممثلة للمجتمع ب- المجتمع كاملاً ج- التعميمات د- غير ذلك

    2- الإحصاءة هي :
    أ- معلمة مناظرة لها في المجتمع ب- ؟ ج- ؟ د- غير ذلك

    3- تكون الفروق غير جوهرية عند مستوى الدلالة ( 0.05 ) عندما تكون قيمة sig المقترنة بها تساوي:
    أ- 0.01 ب- 0.05 ج- 0.02 د- 0.10
    4- تؤدي الطرق الخاطئة التي يلجأ إليها الباحث أحياناً إلى سحب عينة صغيرة إلى :
    أ- ؟ ب- الخطأ المعياري للقياس= خطا المعاينة
    ج- ؟ د- ؟
    5- مستوى الدلالة ( 0.05 ) يشير إلى :
    أ- أن نسبة الثقة في النتائج ( 95 % ) ب- أن نسبة الثقة في النتائج ( 5 % )
    ج- أن نسبة الثقة في النتائج ( 90 % ) د- أن نسبة الثقة في النتائج ( 1 % )

    ب- ( √ ) أو ( × ) :
    1- تعتبر درجات الحرارة من أمثلة القياس النسبي (× ) .
    2- يتميز مستوى القياس الفتري بوجود صفر مطلق (× ) .
    3- يشترط اختبار ت أحياناً حجم عينة لا يقل عن 25 × ( ) .
    4- الفرض المباشر هو ذلك الفرض الذي ينفي العلاقة بين متغيرين ( ) . ×
    - عندمايكون معامل الارتباط = - 1.16 فإن العلاقة :
    أ- سلبية قوية ب- طردية قوية ج- سلبية ضعيفة د- طردية ضعيفة هـ- قيمة خاطئة

    3- من شروطاختبار التباين الأحادي وجود :
    أ- عينتين مختلفتين ب- أكثر من عينتين متساويتينفي العدد ج- عينة واحدة
    4- قيمة معامل الارتباط محصورة بين :
    أ- +1<R>-1 ب- +3<R>-3 ج- +0.5<R>-0.5 د- +1<R>صفر

    5- عندما يكون معاملالارتباط الجزئي أكبر من معامل الارتباط الثنائي فإن المتغير المستثنى يؤثر :
    أ- تأثير سلبي ب- تأثير ايجابي ج- لا يوجد أثر د- معدوم التأثير

    ب- ( √ ) أو ( × ) :
    1- في الاختبارات البعدية ( تحليل التباين الأحادي ) يمكن مقارنة ثلاثة مجموعات ( ) .
    2- في اختبار تحليل التباينالأحادي يمكن أن يكون القياس من النوع التصنيفي( ) .
    3- في اختبارات تحليل الانحداريمكن أن يكون القياس من النوع الفتري( ) .
    4- في تحليل التباين الأحادي يمكن أنيوجد أكثر من متغير مستقل ( ) .
    5- يشير مربع معامل الارتباط إلى مدى إسهام المتغير المستقل في تباين المتغير التابع ( )
    • في الإمتحان البعدي لا ينظر للمتوسطات الخام . √
    • في اختبار تحليل التباين الأحادي يمكن أن يكون القياس من النوع التصنيفي X
    • في اختبارات تحليل الإنحدار يمكن أن يكون القياس من النوع الفتري √
    • في تحليل التباين الأحادي يمكن أن يوجد أكثر من متغير مستقل X


    اما المسائل
    عن عينتين مترابطتين و الانحدار والاحادي وويلكاكسون ومعامل التوافق






    3
    4-
    ب- ( √ ) أو ( × ) :
    1

    3-


    5-

    1- أكثر الإختبارات تشدداً ( scheffe ) أو ( شيفي ) .
    2- أقل الإختبارات تشدداً ( tukey ) أو ( توكي ) . وهو مفضل عند الباحثين .
    3- إذا لم يذكر في السؤال ( نختار مباشرة ) ( توكي )


    اسئله مشتركه من بعض الزملاء
    مستويات القياس الأربعة جاء فيها صح وخطا أكثر من نقطة
    مثال في المستوى الفتري وقال يعتبر مستوى نسبي
    الصفر في المستوى النسبي يوجد فيه صفر اعتباري
    • وفي المنوال صح وخطا
    الاحصاءة والمعلمة صح وخطأ
    بنسبة للاختيارات
    مستوى الدلالة 1 % يعني مستوى ثقة 99%
    قوة الاختبار الإحصائي
    مسألة فيها والناتج ضمن خيارت
    • 1-الإستدال الإحصائي
    • 2-الإحصاءة تماثل أو تقترب .......؟
    • 3-خطأ من النوع الثاني قدره 35. فما هي قوة ال...:
    4-مستوى الدلالة 01. يقابله مستوى ثقة:
    1-قوة ..هي قدرة على رفض الفرض الصفري و هو صحيح
    • 2-القياس الفتري يحتوي على صفر مطلق
    3-الحرارة مثال على القياس النسبي
    4-المتوسط يمكن استخدامه مع جميع أنواع المنحنيات اوو التوزيعات (
    5-القياس البارامتري لا يحدد حجم للعينة
    الأسئلة المقالية مسألتين :الالتواء وبين نوعه .
    بالنسبة للميد 2
    اختياري :1-اختبار ........... يعتبر من اكثر الاختبارات تشددا الضاهر انه schffee مااعرف اسمه هل هو و لاا بس تاكدوو .
    2- 6.- يعتبر ارتباط عكسي قوي .
    بصرااحه مررررررررره كان الامتحان اختياري متعلق ب التباين الاحادي و المتغير المستقل و التابع يشوووش اووول ماا اعرف من اللبنات راح ارد بالتوفيق و اتمنى الكل يتعاون و يشارك بكل النموذجين
    3-
    أول سؤال :

    ( الصواب والخطأ ) :

    1/ اختبار توكي يعتبر أقل الاختبارات تشتتاً .
    2/ في تحليل التباين المتغير المستقل يمكن أن يكون من القياس الفتري أو النسبي
    الاولىهذي بعض الأسئلة اللي جاءت في الاختبار الثاني لمادة الاحصاء في الفصل الأول :
    س: ضع (صح ) أو (خطأ ):
    1. - من اكثر الاختبارات تشدد هو شيفت ( )
    2.اختبار توكي يعتبر أقل الاختبارات تشددا ( )
    3.في تحليل التباين المتغير المستقل يمكن أن يكون من القياس الفتري أو النسبي
    في الإمتحان البعدي لا ينظر للمتوسطات الخام . √
    • في اختبار تحليل التباين الأحادي يمكن أن يكون القياس من النوع التصنيفي
    • في اختبارات تحليل الإنحدار يمكن أن يكون القياس من النوع الفتري √
    • في تحليل التباين الأحادي يمكن أن يوجد أكثر من متغير مستقل
    س : اختر الاجابة الصحيحة :
    1.عندما يكون معامل الإرتباط = - 1.16 فإن العلاقة :-
    o سلبية قوية .
    o طردية قوية .
    o سلبية ضعيفة .
    o قيمة خاطئة . √
    2. من شروط اختبار التباين الإحادي وجود :
    o عينتين مختلفتيين
    o أكثر من عينتين متساوتين في العدد √
    o عينة واحدة
    3. من شروط اختبار ت لعينتين مترابطتين وجود :-
    o عينة واحدة وقياسين. √
    o عينتين وقياس واحد .
    عندما يكون معامل 4الإرتباط الجزئي أكبر من معامل الإرتباط الثنائي فإن المتغير المستثنى يؤثر :-
    o تأثير سلبي√
    o تأثير ايجابي
    o لا يوجد أثر .

    س ماهي أنواع معامل الإرتباط ؟
    س اذكر أنواع العلاقة بين المتغيرات .
    س اذكر شروط استخدام تحليل التباين الاحادي
    اسئلة التطبيق :
    سؤال على تحليل التباين
    1- معامل الارتباط الجزئي بين متغيري الذكاء والتحصيل بعد استبعاد أثر متغير الدافعية .
    2- تأثير متغير الدافعية على العلاقة بين الذكاء والتحصيل .




    س: ضع (صح ) أو (خطأ ):
    1. - من اكثر الاختبارات تشدد هو شيفت ( )
    2.اختبار توكي يعتبر أقل الاختبارات تشددا ( )
    3.في تحليل التباين المتغير المستقل يمكن أن يكون من القياس الفتري أو النسبي
    في الإمتحان البعدي لا ينظر للمتوسطات الخام . √
    • في اختبار تحليل التباين الأحادي يمكن أن يكون القياس من النوع التصنيفي
    • في اختبارات تحليل الإنحدار يمكن أن يكون القياس من النوع الفتري √
    • في تحليل التباين الأحادي يمكن أن يوجد أكثر من متغير مستقل
    س : اختر الاجابة الصحيحة :
    1.عندما يكون معامل الإرتباط = - 1.16 فإن العلاقة :-
    o سلبية قوية .
    o طردية قوية .
    o سلبية ضعيفة .
    o قيمة خاطئة . √
    2. من شروط اختبار التباين الإحادي وجود :
    o عينتين مختلفتيين
    o أكثر من عينتين متساوتين في العدد √
    o عينة واحدة
    3. من شروط اختبار ت لعينتين مترابطتين وجود :-
    o عينة واحدة وقياسين. √
    o عينتين وقياس واحد .
    عندما يكون معامل 4الإرتباط الجزئي أكبر من معامل الإرتباط الثنائي فإن المتغير المستثنى يؤثر :-
    o تأثير سلبي√
    o تأثير ايجابي
    o لا يوجد أثر .

    س ماهي أنواع معامل الإرتباط ؟
    س اذكر أنواع العلاقة بين المتغيرات .
    س اذكر شروط استخدام تحليل التباين الاحادي
    اسئلة التطبيق :
    سؤال على تحليل التباين
    1- معامل الارتباط الجزئي بين متغيري الذكاء والتحصيل بعد استبعاد أثر متغير الدافعية .
    2- تأثير متغير الدافعية على العلاقة بين الذكاء والتحصيل

  4. #4
    تاريخ التسجيل
    Oct 2009
    المشاركات
    31
    الجنس
    ذكر

    رد: اسئلة .. مادة الاحصاء التربوي عند الدكتور الشافعي

    اختبار ت لعينه واحده اذا (افترض)
    الجدول الاول العامود الاول والثالث
    يتضح من الجدول الاول الجدول الخاص بالاحصائات الوصفية
    ان هناك فروق ظاهريه بين متوسطي درجات طرفي المقارنة (متوسط العينة ومتوسط المجتمع) في اختبار
    حيث بلغ متوسط درجات العينه ==== وبلغ متوسط درجات عينة المجتمع ====

    يتضح من جدول قيمة اختبار ت
    الجدول الثاني والعامود الاول والثاني والثالث والرابع
    ان قيمة ت بلغت == وهي قيمة داله عند مستوى الدلال 5% حيث ان قيمة سج المرتبطه بها لغت 0 وهي اقل من مستوى الدلالة الوارد بالسؤال مما يعني ان هناك فروق جوهريه ذات دلاله احصائية بين متوسطي طرفي المقارنة (العينة والمجتمع ) لصالح المتوسط الاكبر وهو المجتمع
    مما يعني اننا نرفض الفرض الصفري الذي ينص على

    جدول الاحصاءات الوصفيه لاختبار ت لعينتين مستقلتين
    الجدول الاول العامود الاول والثاني والثالث
    يتضح من الجدول السابق ان هناك فروق ظاهريه بين متوسط عينتي المقارنه (الذكور والاناث) حيث بلغ متوسط ذكاء الذكور === وبلغ متوسط ذكاء الاناث وهو اكبر من متوسط ذكاء الذكور------

    الجدول الثاني الست الاعمدة الاولى

    يتضح من الجدول السابق الخاص باختبار التجانس ان قيمة ف لدلالة تجانس مجموعتي المقارنه بلغت وهي قيمة داله عند مستوى 5% مما يعني ان مجموعتي المقارنه غير متجانستين اذن نختار السطر الثاني من الجدول((اذا كانت اف داله ممايدل على عدم تجانس العينتين لهذا ننزل الى السطر الثاني من الجدول)) ولو كانت غير داله , متجانستين وننظر للسطر الاول ))
    وبالنظر الى السطر الثاني اجد ان قيمة اختبار ت بلغت 1ز1 وهي قيمة غير داله عند مستوى الدلالة حيث ان قيمةسج المفترنه بها بلغت 27 وهي تزيد عن مستوى الدلاله المطلوب في المسئله
    مما يعني ان الفروق الظاهرية بين متوسطي عينتي المقارنه فروقا ليست جوهريه وانما تعود للصدفه
    القرار نقبل الفرض الذي ينص على

    اختبار ت لعينتين مترابطتين (قبلي وبعدي)
    الجدول الاول العامود الاول والثاني
    يتضح من الجدول الاول للاحصاءات الوصفيه ان هناك فروق ظاهريه بين متوسط درجات القياس القبلي ومتوسط درجات القياس البعدي في اختبار ---- حيث بلغ متوسط درجات القياس القبلي

    اكنسل الجدول الثاني

    الجدول الثالث اختبار ت لعنيتين مترابطتين
    العامود الاول والثلاثه الاخيرات
    يتضح من الجدول الثاني ان قيمة اختبار ت بلغت – وهي داله عند مستوى الدلاله المطلوب قي المساله حيث ان
    101حيث ان قيمة حيث ان قيمة سج المرتبطه بها لغت 0 وهي اقل من مستوى الدلالة الوارد بالسؤال مما يعني ان هناك فروق جوهريه بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي لاختبار حل المشكلات
    لو كانت داله :: وبالتالي فأن الطريقه المستخدمه في التدريس فعاله
    القرار رفض الفرض الصثفري الذي ينص على
    التباين الاحادي
    الجدول الاول العامود الاول والثالث

    يتضح من الجدول السابق جدول الاحصاءات الوصفيه ان هناك فروق ظاهريه بين متوسطت درجات عيات المقارنه في اختبار --- حيث بلغ اعلى متوسط القيمة-- وكان لعينة للتعاليم العالي بينما بلغ اقل متوسط قيمة—وكانت لعينة التعليم

    اكنسل الجدول الرابع
    الجدول الثاني بالكامل ANOVA
    حيتضح من الجدول الخاص بتحليل التباين ان قيمة ف بلغت – وهي داله حيث ان قيمة سج المفترنه بها بلغت – مما يعني ان هناك فروق جوهريه بين متوسطات عينات المقارنه ( واذكرها العينات) وللتاكد الفرق لصالح من نستخدم اختبار ( الوارد بالسؤال ) والا توكي

    العامودين الاول والثاني ماعاد العمود الاخير من تحت لا ينقل
    افسر الي عنده نجمه لو فيه سالب الفرق لصالح المجموعه الثانيه
    ولو مافيه سالب عند النجمه الفرق لصالح المجموعه الاولى
    تضح من جدول اختبار شيفيه او توكي ان هناك فروق جوهريه بين متوسطي درجات عينتي المقارنه لصالح --- لان الاشاره سالبه ...,, او لانها موجبه
    انحدار
    اكنسل الجدول الاول والثاني

    الجدول الثالث العامود الاول والثاني والثالث
    يتضح من جدول مربع معامل الارتباط ان قيمة ر بين متغيري الانحدار بلغت ,02 تقريبا وهي طرديه ضعيفه

    كما يتضح من نفس الجدول ان قيمة مربع ماعمل الارتباط بلغت قيمة 2% مما يعني ان هناك 2% من تباين درجات التغير التابع والتي يمكن اتن تعزى للمتغير المستقل

    جدول ANOVA الرابع بالكامل ينقل
    يتضح من الجدول السابق لتباين الانحدار ان قييمة ف بلغت وهي غير داله ...... الى اخره
    لو غير داله اوقف,,, واذا داله انتقل للجدول الثالث
    لمعادلة التنبؤ
    ص= ب + ا *س
    ب اللي فوق الف الي تحت
    اكتب المعادلة وبعدين
    ص = (-,042)+1233* س او الرقم الي بالسؤال
    انزل الفرقه الي فوق مثل ماهي بس اشيل القوسين وماانقل السالب واحول + الى ناقص
    اكبر من او تساوي 0,5 طرديه قويه
    اقل من او تساوي -0,5 عكسيه قويه مثل -6 -7 -8 وهكذا



    ارتباط جزئي : ايجاد العلاقه بين متغيرين اساسيين بعد استبعاد المتغير الثالث
    انقل العامود الاول اللي جاي بالعرض
    يتضح من جدول الارتباط الجزئي ان قيمة معامل الارتباط الجزئي بين متغيرين العلاقه الاساسيين بعد استبعاد اثر متغير الدافعيه بلغت 2% تقريبا
    ممايعني ان العلاقه بين المتغيرين هي علاقه طرديه ضعيفه
    ومن نفس الصفحة اضغط على انالايز
    الجدول الثاني نفس الشي العامود الاول بالعرض
    جدول الخاص بمعامل الارتباط الثنائي
    بمقارنة قيمة الجدولين (معامل ارتباط بيرسون والارتباط الجزئي )انهما متساويان ولايوجد فروق بينهما مما يعني انعدام تاثير العلاقه بينهما والمتغير المسبتعد ليس له أي تأثير
    اما اذا كان معامل ارتباط بيرسون اكبر اقول تاثير المستعبد كان ايجابي
    لو كان الارتباط الجزئي اكبر اقول تاثير المتغير المستبعد كان سلبي
    بيرسون يحسب العلاقة بين تغيرين اساسيين فقط ولايستبعد متغير ثالث

    مان وتني 2 مستقلتين(مجموع رتب الدرجات): 2 اقل من 25
    الجدول الخاص برتب عينتي المقارنه
    الجدول الاول انقله كله ماعا العامود الثاني N
    يتضح من الدول السابق ام مجموع رتب الدرحات الخاصة بالمجموعة التجريبية بلغت --- وهو يزيد عن مجموع رتب الدرجات الخاصة بالمجموعه الضابطه وهو

    مما يعني ان هناك فروق جوهريه بين مجموع درجات الرتب بين عينتي المقارنه

    الجدول الثاني
    انقل مان وتني وسج فقط
    واعلق يتضح من الجدول السابق الخاص باختبار مان وتني ان قيمة اختبار مان وتني وهي U بلغت قيمتها ---- وهي قيمة داله عن د خ-------------
    هناك فروق جوهريه بين مجموع رتب درجات مجموعتي المقارنه التجريبيه اولضابطه في صالح المجموعه صاحبة مجموع الرتب الاكبر وهي المجموعه التجريبيه وهذا يعز للطريقه التدريسية المستخدمه
    القرار نرفض

    اختبار ويلكاكسون اختبار قبلي وبعدي:مجموع الرتب السالبه والموجبه
    الجدول الاول ينقل بالكامل

    يتضح من السابق جدول رتب اختبار ولكاكسون ان مجموع الرتب الموجبه للافراد اصحاب الرتب الوجبه بلغت قيمتها 000 بينما بلغ مجموع الرتب السالبه للافراد اصحاب الرتب السالبه قيمة 000 مما يعني وجود فروق ظاهريه بين مجموع الرتب الموجبه والسالبه في صالح مجموع الرتب الاكبر وهو مجموع الرتب الموجبه, كما يتضح انا هناك فروق ظاهريه بين مجموع رتب مموعة الافراد اصحاب الرتب السالبه وبين افراد اصحاب ارتب الموجبه حيث بلغ الافراد اصحاب الرتب الموجبه 16 فرد ولافراد احصاب الرتب السالبه 3 والرتب الصفريه 1

    الجدول الثاني جدول قيمة اختبار ويلكاكسون وهي Z بلغت 00 وهي قيمة داله حيث ان قيمة سج المقترنه بها بلغت وهي اصغر من 0000 مما يعني وجود فروق جوهريه بين مجموع الرتب الموجبه للافراد اصحاب الرتب الموجبه ومجموع الرتب السالبه للافراد اصحاب الرتب السالبه في صالح الطرف صاحب مجموع الرتب الاكبر وهو مجموع الرتب الموجبه للافراد احصاب الرتب الموجبه..
    ذلك يعني ان الطريقه التدريسيه المستخدمه لها فاعليه في علاج الصعوبات
    القرار نرفض الفر

    كروسيكال : تزيد عن عينتين :: توسطات رتب الدرجات
    الجدول الاول كله من غير ن العامود الثاني
    يتضح من جدول رتب اختبار كروسيكال
    هناك فروق ظاهريه بين متوسطات رتب درحات اختبار قوة الذاكره
    حيث بلغ اعلى متوسط لرتب درجات 00 وكان لعينة زز
    بينما بلغ اقل متوسط لرتب درجات 00 وكان لعينة زز

    الجدول الثاني كامل يتضح من اختبار كروسيكال ان قيمة اختبار كروسيكال بلغت 000 زهي فيمة داله عند خززززززز بالتالي هناك فروق جوهريه بين متوسطات رتب الدرجات لعينات المقارنه في صالح العينة صاحبة متوسط الرتب الاكبر وهي000

    القرار نرفض
    كاي
    دلالة الفروق بين التكرارت
    للكشف عن الفروق بينمجموعتين
    احذف الجدول الاول وانقل الثاني كامل طوويل
    والثالث المربع الاول الي بالعرض لحد سج الاولى فقط
    يتضح من الجدول الاول جدول الاقتران بين متغيري نوع التعليم وعمل المراه ان هناك فروق ظاهريه بين تكرارات الاتجاه بالموافقه والرفض لعمل المرا بين عينتي الدراسه المتعلمين وغير المتعلمين حيث بلغ اعلى تكرار 25 لعينة غير المتعلمين الرافضين للمراه بينما بلغ اقل تكرار وكان ايظا لغير المتعلمين الرافضين للمراه

    يتح من الجدول الثاني اختبار كاي ان قية اختبار كاي بلغت قيمه وهي زززززززززززز مما يعني ان هناك فروق جوهريه بين تكرارات القبول والرفض لعمل المراه بين عينتي الدراسه من المتعلمين وغير المتعلمين وذلك في صالح الخليه صاحبة التكرار الاكثر وهم عينة الرافضين لعمل المرله من غير المتعلمين
    والتكراات مرتبه على الاتي .. وابدافيها من الاكبر
    اكتب رقم التكرار ان امكن او بس اسماء العينات من الكبير للصغاير
    القرار ..
    التوافق
    ايجاد نوع وقوة علاقه بين متغيرين كلامها من الااسمي او التصنيفي
    اشتغل على الدول الثالث معامل التوافق الي تحته مباشره البيان
    انقل منه العمود الاول والثاني الاخيره لاا
    يتضح من جدول القياسات المتماثله ان قيمة معامل التوافق بلغت القيمه خخ تقريبا وهذا يشير الى ان العلاقه بين المتغيرين علاقه طرديه قويه بين متغيريمعامل التوافق نوع الجنس ونوع الاتجه نحو الدراسه,
    يتضح من التمثيل البياني لسابق ان غالبية العينه من الاناث المملثله بالون الازرق يفضلن الدراسات النظريه بينما على العكس غالبية الذكور يفضلون الدراسة العلمية والممثلين باللون الاخضر مما يعني ان هناك لعاقه توافقيه طرديه قويه بين متغيري التوافق

    القرار في ضوء النتائج السابقه نرفض الذي ينص على
    لو فيه تشابه نقبل الفرض
    نقبل اذا كان معامل التوافق 0,04 و- 0,04
    صفر لايوجد توافق
    نقبل اذا زاد عن 0,04
    نرفض لو قل عن --0,04

    اقل من 50% علاقه طرديه ضعيفه
    او اقل من 5 من عشره

  5. #5
    تاريخ التسجيل
    Jul 2010
    المشاركات
    92
    الجنس
    أنثى

    رد: اسئلة .. مادة الاحصاء التربوي عند الدكتور الشافعي

    الله يوفقك صدق انه ماني عنده بس من كل قلبي أشكرك الله يوفقك

  6. #6
    تاريخ التسجيل
    Dec 2008
    المشاركات
    258
    الجنس
    ذكر

    رد: اسئلة .. مادة الاحصاء التربوي عند الدكتور الشافعي

    شكرااااااا لك

    يؤيؤيؤ

    الله يستر

  7. #7
    تاريخ التسجيل
    Dec 2009
    المشاركات
    126
    الجنس
    أنثى

    رد: اسئلة .. مادة الاحصاء التربوي عند الدكتور الشافعي

    ياكرهي لهالدكتور
    هو اللي خسف بمعدلي الله لايوفقه
    نموذج للدكاتر المصاريا
    الرياضيات عنده زي المحفوظات , خصوصا بالمحاضرة يحفظنا تقل ابتدائي
    تكره الماده وتكره الدكتور وتكره كل ابو شي

  8. #8
    تاريخ التسجيل
    Oct 2009
    المشاركات
    31
    الجنس
    ذكر

    رد: اسئلة .. مادة الاحصاء التربوي عند الدكتور الشافعي

    مشكورين

    والله يوفق الجميع

ضوابط المشاركة

  • لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
  • لا تستطيع الرد على المواضيع
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك
  •